让数学回归生活

吴淑君

很小很小的时候，我便有一个很梦想，走上三尺讲台，做一名优秀的人民教师，今天的我终于实现了自己的梦想。但回忆起小时候爸爸和我说的话，不禁有颇多感慨。父母都是地地道道的农民，而我自然也是伴着黄土地长大，记得我第一次接触种地的时候，爸爸便和我说：“孩子，如果你没有文化，不懂数学知识，即便是种地，你的庄稼也是最差的。”那时，懵懂的我还不理解爸爸的意思，可伴随着我的一天天长大，尤其是现在每天都在接触数学课本，我才真正理解了爸爸的话的深刻含义，也理解了学习数学的重要性。

陶行知先生说过：“生活即教育，社会即学校。”生活中处处有数学。数学来源于生活，又解决着生活中的各种问题。于是作为一名任教数学的老师，一个数学问题出现在我的脑海里：怎样让学生学好数学，并学以致用，将数学课上学到的知识与生活联系起来，让学生的数学没有白学，能利用所学知识去解决生活中遇到的数学问题，这也是我教学中的一大困惑。通过这几年不断探究与实践，这个问题在我心里慢慢的有了新的理解。

很多家长、老师都是为了那一纸分数，让学生做大量的数学习题，并给学生定义正确的答案。我不否定这样的做法，但是我认为，学习并不是为了那一纸分数。有多少学生细心专研书中的死道理，最后成为了一个书呆子，满腹的博学不会利用，，在生活中，却成为了一个弱智。我记得我听过这样的一个笑话：有位老师问学生：“一个人建造一间房屋需要12天，如果12个人一齐动手，这间房子一天就可以建成了。”学生们也模仿着老师的样子推理道：“如果228个人一齐动手的话，那么一个小时就可以把一间房屋盖好；如果17280个人就只要一分钟；如果1036800个人一齐动手的话，就只需要一秒钟了。”有位学生继续推理说：“照这样推算，一条轮船横渡大西洋要6天，如果6条轮船一齐开航，一天就可以横渡大西洋了。”试问这样的算法符合现实吗？不管多少人，真的能在一秒钟的时间将房子建起来吗？这样的笑话让我想到从小就了解的道理，数学是不容置疑的，数学比语文好学的多，因为数学的答案都是死答案，對就是对，错就是错。可上面的笑话，让我怀疑，数学真的是不容置疑的吗？不联系生活的数学问题，学好了数学又有什么用呢？这不是在误导我们的学生吗？所以对于解决生活中的数学问题，我有了新的理解，要想让数学真的与生活实际联系起来，就必须做到一下几点：

一、课堂要大胆地向生活开放

以一年级的学生为例，在教学中有一部分知识是要求学生按照自己的选择标准来分类。其实这种事在日常生活中经常会碰到，只是很多学生不会想到这就是数学。在课堂教学中，可用我们常见的樱桃、白菜、西红柿、苹果、辣椒、桔子、扁豆、草莓等，让大家想怎么分就怎么分。这些东西学生们没有不熟悉的，他们的脑子就像一下子被激活了似的，讨论起来你争我抢，答案也是五花八门。通过这部分知识的学习，学生们也恍然大悟：原来自己就生活在数学的世界里。

二、鼓励学生用“生活的眼睛”节外生枝

在平时的教学中，课堂教学内容一定要向学生的生活实际开放，向学生的生活经验开放，课堂教学材料要以学生身边的实际事实为背景，选用学生喜闻乐见的兴趣材料，使学生在学习过程中感受到学习材料与日常生活紧密相联，数学就在我们周围，我们生活的周围处处有数学问题，从而使学生以积极的主人翁的心态投入到学习中去，激发学生的学习兴趣，以利于学生更好地掌握知识。

三、课堂作业：触角伸向生活的每个角落

例如在学习百分数应用后，教师就可以在课堂上发动学生拓展设计这样的练习：配制含糖20%的糖水，可以怎样解？这是数学问题，它是科学问题还是化学问题已不再重要，而这正是知识体系的系统性的体现。

陶行知先生说过：“生活即教育，社会即学校。”生活中处处有数学。数学来源于生活，又解决着生活中的各种问题。教学中我们可以充分利用现实生活中的题材，鼓励学生去经历、发现、提出生活中的数学问题。把数学学习与生活紧密联系起来，做一个生活的有心人，感受数学在日常生活中的作用，从而激发学生主动去学数学、做数学。如在生活中，教学中我们可以鼓励一年级的学生仔细观察，然后编出加、减应用题再解答，（鸡有15只，鸭有8只，鸡比鸭多几只？等问题）。这些都是学生身边的数学，他们会感到很亲切，做起来得心应手，又能运用所学的知识解决生活中的问题，有一种成功的满足感。生活中的教材资源是取之不尽的，只要老师善于鼓励引导学生去发现学习，更多地关注社会，用所学的数学知识解决现实中的问题，对现实生活提出数学问题，不仅能帮助学生提高解决问题的能力，同时把他们培养成一个有数学头脑的人，激发他们学习数学的兴趣，生活中认识的学到的比课本中学到的要更深刻，所以培养这种意识十分重要。

在生活中跟数学有关的事情实在事太多了，超市里的标价买东西要用到数学，种植花卉要用到数学、做出租车要用到数学……就连最近侵袭人们的甲流，也让我们每天都用到了数学上学到的测量和统计的方法。数学在生活中学习特别有趣、有意义。