物理探究实验课的体会和创新

孙强

中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2016）16-0006-01

我是一个工作八年的教师，这八年中所有的探究实验都是让学生真正的走进实验里进行操作，经过几轮这样的教学，有了很多反思也有了少许的创新，不足之处，请不吝赐教。

一、爱惜器材和使用器材的矛盾

在探究课的课堂上，学生分组实验，在现在条件比较好的学校中，一般都是两人一小组，一个小组一套器材，所以一般是需要20套器材，才能满足课堂教学。物理器材在使用的过程中有一定的损坏，当出现损坏之后会再去补买，但是器材厂把产品更新，和实验室里原来一样的器材买不不到。买新产品之后，学生都要用新的，而且新老对比，老师也觉得旧器材该扔了，所以学生损坏的是一套器材，但是代价却是20套器材。

所以我反思了一下，如何解决爱惜器材和使用器材的矛盾，我的第一种解决方法是认为要多买些备用的，可以操作之后发现这不是解决的方法，多买5套就已经很多了，几年就损坏殆尽，我现在反思到的答案是这样，由于科技的进步，和对成本的降低导致了现在的实验器材出现了用塑料代替金属，轻小好看代替的沉重，这就是问题。所以买新器材一定要选择质量好的，可以维修的。比如说铁架台，它就从来不坏，所以在选器材的时候，就要考虑的多些，不能给实验室配什么器材，老师就用什么器材，而是要主动的和学校沟通，除了看实验效果之外，还要考虑使用中的学生不当操作对器材的损坏，如果器材厂没有，老师也要自己制作些质量好的器材，这样才能从根源上解决问题。

二、每个实验都要精心准备

随着新课程改革对学生动手能力的要求的提高，教材中很多实验从演示实验变成了学生动手探究实验，实验的题目多，会给教师带来很大的工作量，老师在面对这大量工作的时候，自然就会出现疲于应付的情况，例如做实验的过程中会出现：酒精灯里没有酒精，电池没有电，灯泡灯丝断了，测力计无法调零，或者器材在摆放的时候，出现个别组少器材的情况。尤其是电学实验，都是因为导线坏了，开关坏了，接触不良导致学生电路连接正确可是电路就是没有电的情况。一节物理课就变成了“故障排除”课，故障排除了时间也到了，有的甚至出现了尴尬的事情，教师也没找到故障原因的情景。每个老师可能都会遇到这样的情况，老教师遇到了还能沉稳应对，年轻教师，遇到这样事情满脸通红。

我觉得如果是学生的动手实验探究课，老师一定要多摆放几套套备用器材，对于电学至少3套。另一个方法就是培训课代表，让课代表多去实验室，了解已坏器材的摆放，电路故障的基本排除方法，这样才能保证探究课堂的顺利进行。

三、设计实验和器材暗示之间的矛盾

新课标的要求是要让学生自己动脑设计实验，可是到了实验室，器材都摆在桌子上，学生看到了器材，就会受到暗示，失去了自己的想法。

怎么解决这个问题呢？我有以下几个想法，第一，如果器材体积小，把器材用一个整理盒装好，放到实验室桌子的桌位里，整理盒的高度要和桌位的高度差不多，这样学生想偷看也看不到。第二，器材体积大，就把核心的器材留在教室的讲台后边，学生看不到。这样，就保留了神秘感，可以不干扰学生的初始想法，让学生自己动脑设计实验。

四、认真准备学案

在新课改的方案中，对实验探究的环节进行了改变，提出了实验的七个环节，从提出问题到评估交流都由学生来完成，难度比较大。第一个难点是学生根本就分不清这七个环节，所以要通过学案，让学生知道这七个环节。第二个难点是有些环节是学生做不到的，那么学案中在对应的环节要有提示。为了学案在使用中达到好的效果，在准备学案的过程中，把实验器材的照片或者图示，都用和本校的实验器材一模一样的，或者教师直接拍摄照片导入电脑，插入到学案里。

五、尝试学生回家实验、课堂交流的方式

在学校里做实验，教师准备器材这是个很麻烦的过程，怎么才能让老师减轻负担还能让学生依旧体验实验呢，可以进行这样的创新：让学生把器材带回家，学生操作的时候，让家长在一边录像，然后学生把操作的录像发给教师，在课堂上进行视频的交流。

这个想法虽然不能对每个实验都适用，但是允许的实验题都可以进行这样的尝试，效果很好。例如探究浮力实验，发个测力计给学生，凸透镜的实验给学生发个凸透镜，其他器材学生在家里都能找到。自选器材增加了实验的多样性，学生自己讲解增加了对实验的理解。在家长录像的环境中，学生会更认真做实验，也得到了上镜的锻炼。学生在看别的同学自选器材的操作也丰富了各自的想象力，打开了脑洞。