合作学习模式在高中英语读写一体化教学中的应用

石宏斌

【关键词】 高中英语；合作学习；读写一 体化

【中图分类号】 G633.41

【文献标识码】 C

【文章编号】 1004—0463（2016） 17—0059—01

研究分析认为：在高中英语读写一体化教学中引入合作学习模式，能够同步提升学生英语阅读以及英语写作方面的能力。合作学习作为一种全新的学习模式，其优势在于将班级内的学生紧密联系起来，分组后使小组组员在整个学习活动中相互借鉴与帮助，最终达到提高英语综合能力的目的。

一、高中英语读写一体化教学中进行合作学习模式的重要性

以往高中英语读写一体化教学所采取的教学模式是：由教师课前准备教学重点，课堂直接进行讲授，学生做好相应的笔记，并在课后通过作业练习的方式补充知识。合作学习是以小组的形式进行学习研究，教师要根据学生之间的差异进行分组，这样能让学生之间有更好的交流，且相互学习，一起努力完成任务。每个学生都有自己的任务，他们都必须很好地完成自己的任务，小组才能出色地完成任务。阅读与写作均是高中英语值得重视的部分，学生只有用心学习与体会，方能够取得良好的学习效果。合作学习模式强调让学生基于分组来相互帮助与协作，组内学生在合作学习的过程当中取长补短，密切交流，使英语阅读与写作能力能够合理地融为一体，为学生在应用英语能力的全面发展上提供支持。除此以外，从教师教学的角度上来看，合作学习模式下教师可以引导学生认识到将阅读、写作环节结合为一体展开教学的重要性，从而提高教学水平。

二、高中英语读写一体化教学中进行合作学习模式的措施

1. 对学生进行合理分组。教师在为整个班级学生分配好讨论主题后，需要对学生进行小组分配。班级中每位学生的英语能力是不尽相同的，而且在读写能力等方面有着非常明显的差别，因此教师需要谨慎分配小组组员，尽可能地将不同水平的学生平均分配在每个小组当中，让小组组员能够取长补短，实现优势共享。并且，还可以增加学生相互之间的情感交流与沟通，使整个课堂氛围更加和谐与融洽。

2. 为小组成员分配任务。在整个班级中，每位学生的学习情况以及偏好是不一致的。为了能够充分发挥合作学习模式的特点与优势，教师需对学生的英语学习水平进行动态分析，然后为不同学习水平下的学生分配适宜的学习任务，其目的是让每一位学生都能够在小组讨论中充分发挥自身的价值与作用，同时明白合作学习模式在高中英语读写一体化教学中的重要性。最后，小组组员需要通力合作，使小组讨论得到一个良好的结果，让不同水平组员的英语读写能力均能够得到有效的提高。掌握将读写两个环节结合起来的方法，借鉴有用信息并再次利用，以达到提高自身英语整体水平的目的。

3. 小组讨论前充分准备。为了使小组讨论合作顺利进行，学生需要在参与讨论前进行充分准备，了解并学习讨论的具体内容与主题，并查找相关的学习资料，正确认识需要讨论的学习目标。在合作学习中，小组组员分别出示自己准备的材料，然后在小组内进行讨论研究，一方面能够使学习过程更加轻松，另一方面能够更好地发挥小组合作学习的价值。在学生自主探究的过程中，可以先找到阅读、写作一体化的实现方法，在阅读中积累更多的词汇，并将这些词汇用于协作过程当中，以上两个环节相互作用，可以达到提高学生英语读写水平的目的。

三、高中英语读写一体化教学中进行合作学习模式的意义

合作学习是指：学生有一个共同的任务，他们以小组的形式进行并完成，在小组中，他们有着明确的分工，然后再对他们完成的结果进行评价，这样不仅能提高学生们的团对意识，还能提高他们的学习成绩，让他们感受到学习的快乐，最重要的是能培养学生的心理素质，以及人际交往能力。传统的教学模式侧重于讲解知识点等细节，教师对书本上的每一个知识点进行细化并讲解，但这种模式下课堂气氛比较平淡、枯燥，学生往往无法快速吸收这些知识点。而引入合作学习模式恰好弥补了传统教学模式的缺点，更加符合高中学生爱思考、爱探究的特点，且活跃了整个课堂氛围，更加能够吸引起学生的注意力。在小组合作讨论的过程中，学生相互讨论与共享资源，加深了他们对英语读写能力的记忆，进而达到了提高学习水平的目的。

由此可见，在高中英语读写一体化教学的过程当中，教师可以根据学生的水平进行合理分组，为不同能力的学生分配相应任务，要求学生在小组讨论前做好充分准备，将合作学习模式融入读写一体化教学活动当中，可以达到提高学生的英语读写能力和活跃课堂气氛的目的。编辑：赵玉梅