信息技术与高中思想政治课程整合初探

马丹丹

摘 要 21世纪初，人类将全面迈向一个信息时代，信息技术革命是经济全球化的重要推动力量和桥梁，是促进全球经济和社会发展的主导力量，信息技术是以多媒体和网络技术为核心已成为拓展人类能力的创造性工具。教育信息化是时代发展的必然趋势，信息技术与高中思想政治的整合是教育信息化的关键。本文主要从信息技术与高中思想政治整合的必要性，优势方面分析，以及信息技术与高中课程整合要遵循的原则，来促进信息技术与教育教学的有效整合。

关键词 课程整合 信息技术 高中思想政治课程

中图分类号：G424 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2016.06.055

Abstract At the beginning of the 21st century， mankind will move towards an era of information， the information technology revolution is a bridge and driving force of economic globalization， is the dominant force in promoting global economic and social development， the information technology is by the multimedia and network technology as the core has become expand human creative tool of the force. Education information is the inevitable trend of the times， the integration of information technology and high school ideological and political education is the key to the information technology. This paper mainly from the necessity of information technology and high school ideological and political integration， advantage analysis， and information technology and curriculum integration should follow the principles， to promote the effective integration of information technology and teaching.

Key words course integration； information technology； high school ideological and politics course

1 信息技术与高中思想政治课程整合的必要性

1.1 时代发展的必然趋势

信息技术加快了社会生产力的发展速度，信息时代的发展主要是知识经济主导，知识经济客观上需求大量的高素质人才，这就要求掌握学习知识的技能，而不是知识的简单记忆。信息技术的快速成长与应用给教育的发展带来了深刻的、综合的影响，包括学科教学条件的改变，这就要求教育者的思维转化，从以往的传授知识为主转变为培养学生的学习能力为主，注重思维的培养和终身学习的意识。在教学过程使用计算机多媒体等当代教学设备和技术辅助教学已成为思想政治学科的内在需要。所以说，思想政治学科的教育变革需要与信息技术的整合。

1.2 新课改革的内在要求

2001年7月教育部印发了《基础教育课程改革纲要（试行）》，在第十一条明确指出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术课程与学科课程的整合，逐步实现教学内容呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生的互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”①增强信息技术与思想政治课程的有效整合，是高中思想政治改革中的重要部分。在教学过程中高效地利用现代信息技术，完成课程学习的目标、培养学生的信息素养、创新精神和实践能力是当代教师必备的教学技能。

1.3 提升思想政治课程教学实效的诉求

高中思想政治课教学与信息技术整合是推动素质教育进程的需要，提升学生综合素质的有力方式。信息技术与高中思想政治课程的整合为高中思想政治课程设计提供了多种多样的教学方式，扩大了高中思想政治课程设计的领域，有利于实现教育的根本目的和实现德育的意义。由于信息技术与高中思想政治的整合，教师可以把较多的时间和精力投入到教学和科研活动中。高中思想政治课堂可以利用信息技术创设教学情境，拓展学生的思维，增强师生的互动。信息技术可以利用各种相关资源来扩充教学容量，丰厚教学资源，扩大学生的知识面，提高学生综合分析问题的能力，学生的信息素养也就随之提高了。

2信息技术与高中思想政治课程整合的可行性

2.1 理论基础为整合提供了依据

现代认知心理学的基本观点是把人的认知活动看做类似于信息加工，即从信息的输入、编码、转换、储存和提取等的加工过程。由于认知心理学把人的认知过程假设为信息加工过程，信息加工的结果就是获得按一定方式储存的信息，来获得知识。从这个意义上讲“知识可定义为：个体通过与其环境相互作用后获得的信息及其组织。”② 建构主义认为由于学习是在特定的情境即社会文化背景下，通过人与人之间的相互合作的活动而实现。信息技术与高中思想政治课程的整合就是以认知心理学和建构主义的理论基础，把知识的输入和提取与创设情境、会话、协作相结合来完成教学任务。

2.2 信息技术与高中思想政治课程具有内在的相通性

高中思想政治课堂教学过程中，教师需要随时关注时事、政治理论的新动向，及时更新知识。高中思想政治课不仅担负着传授相关经济、哲学、法律、政治、文化等知识的责任，更重要是通过教师的教育教学工作，将社会道德要求和道德规范转化为学生德行，培养学生判断是非的能力、认知的能力和道德行为的能力。其学科性质和任务决定了高中思想政治课的教学必须坚持理论与实际相结合的原则，并让学生成为思想政治课教学主体。信息技术中丰富多彩的网络资源为高中思想政治课坚持理论与实际相结合提供了有利条件，通过网络教学的方式对学生进行潜移默化的影响，改变传统高中思想政治课灌输的模式，将高中思想政治课程的理论知识与互联网提供的大量材料相结合，培养学生理论与实际相结合的能力，引导学生主动接受马克思主义的基本理论和党的方针政策，并培养学生的信息素养和协作意识。

2.3 信息技术的普及为整合提供了有力支撑

到“十二五”末，全国中小学拥有互联网的已经达到87%，多媒体教室安装已经到了80%，学校网络学习空间拥有率超过了36%。信息技术与高中思想政治课的整合是一种创新的教育方式，实现处处能学、时时能学的可能。整合优秀的学校的教学资源，实现教育的高位均衡，推进教育方法和方式的改进。积极有效的信息技术与高中思想政治的整合，可以扩大信息技术在教育领域的使用范围。

3 信息技术在高中思想政治课程整合的优势

3.1 有利于激发学习兴趣

教育心理学基本观点认为，学习兴趣是学生通过了解、研究、掌握知识并应用实践的所获得的心理特征，可以推动学生的求知欲的一种内在心理力量。学生对这个学科感兴趣，就会对这个学科持续地专心地钻研，进而提高学生自学效率。信息技术的应用可以使思想政治课堂变得形象化，生动化，增加了知识的趣味性，为学生的学习创设良好教学氛围，学习兴趣被多种多样的教学手段所吸引，充分地调动了学生积极主动参与课堂教学的兴趣。信息技术作为辅助的一种教学手段，教师切不可完全依赖信息技术，教师要有自己授课的风格和方式，才能真正激发学生学习高中思想政治的兴趣。

3.2 有利于突出重点，突破难点

高中思想政治的知识点比较多，基本概念繁杂，理论性比较强，运用多媒体进行课件的制作，将图像、文本、声音、图片、动画与高中思想政治课的重点难点相融合，创设课堂教学情境，增强了教学的生动性，调动学生的各种感官参与课堂的学习，可以使学生对知识的学习有一个直观的感受，对课堂的重点、难点有自己的思考和理解。信息技术的应用，可以使知识具体化、条理化，使学生加深对知识的理解。同时，也可以突出高中思想政治课的教学重点，突破难点，高中思想政治课堂教学效率得到了有效提高。

3.3 有利于扩大教学容量

信息技术在高中思想政治课程中应用，与传统教学相比，不仅是书本知识的传授，而是与实践、生活相联系的多样化的信息，拓宽了学生的知识面，增强了学生学习的自主性。教师可以利用信息技术整理教学知识点，使知识传授系统化，条理化，也可以做成思维导图、表格等形式，便于学生对所学知识有全面的了解和掌握，同时减少了不必要的板书时间，教师可以把更多的时间投入到课堂教学与科研中。信息技术与高中思想政治的整合大大增加了教学容量，提升了课堂效率，使学生的主体性得到了充分发挥，激发了学生的学习的积极性。

4信息技术与高中思想政治课程整合应注意的几点问题

4.1 以科学性为基础进行整合

信息技术与高中思想政治的整合不是单纯的合并，而是利用信息技术与高中思想政治课程内在的相通性，按照教育教学的客观规律，以科学的理论为指导，进行信息技术与高中思想政治课的有效整合，实现教育教学目标。首先要科学地运用信息技术进行课件的制作，教学情境的创设，高中思想政治课理论性强，要注重知识的科学性，所选的课件内容，情境是否科学对这一节课影响很大；其次并不是每一节都必须用到多媒体授课，而是要根据课堂需要科学合理地使用信息技术，教师过度依赖信息技术，就会忽视教学的生成性。信息技术与高中思想政治课程结构、课程内容、课程资源科学整合，改变传统的教学方式，提高教学效率。信息技术的应用并不能代替学生动手实践，而是要科学地利用信息技术，获得直接经验。

4.2 以教育性为出发点进行整合

信息技术与高中思想政治课程整合的教育性表现在可以推动新课程改革的进程，有利于实现教育信息化。首先，通过信息技术的应用，对教学方法进行改进和创新，培养学生团队合作能力、交流能力、创新能力和批判性思维能力，体现了智慧性教学。其次是信息技术的应用大大提高了学生自主学习的积极性，使信息的收集和整理更加便捷，增加了高中思想政治课程学习的趣味性和知识性。信息技术与高中思想政治课程的整合主要是为教育服务的。

4.3 注重个性化发展

我国正在大力推进“互联网+教育”，优质的教学资源得到了充分的流通和利用，为个性化学习奠定坚实的基础。信息技术与高中思想政治课程的整合正是符合“互联网+教育”的理念，使高中思想政治课程的内容不断更新，教育教学的形式多样化，教育评价多元化。北京师范大学何克抗教授认为：“所谓信息技术与学科课程的整合，就是通过将信息技术有效融合于各学科的教学过程来营造一种新型教学环境，实现一种既能发挥教师主导作用又能充分体现学生主体地位的以“自主、探究、合作”为特征的教学方式。”③信息技术可以实现教师个性化教学与学生多样化学习，学生可以随时随地查阅信息，学生还可以随时随地自主学习，选择自己感兴趣的方向进行研究，讨论和发展。好的教育就是应该更多地满足学生个性化发展的教育需求。学校应该是学习与研究的中心，应拥有更多优秀的课程资源课程信息，办个性化的教学，为社会培养有创新意识，有学习能力，有研究精神的人。

注释

① 教育部.基础教育课程改革纲要（试行）[S].人民教育出版社，2001.

② 陶本一.学科教育学[M].北京：人民教育出版，2004.

③ 何克抗，吴娟.信息技术与课程整合[M].北京：高等教育出版社，2007.