一节主题班会的设计及思考

王多英

【关键词】 主题班会；设计过程；背景；目标；设计依据；反思

指导

【中图分类号】 G635.1 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2016）17—0030—01

一、设计背景

随着社会的进步，人们的物质生活得到了很大的提升，应该与之同行的精神生活却有萎靡的趋势。尤其是当代的青少年，正面临着一场情感泛滥化与情感淡漠化的危机：他们的自我意识空前强烈，在面对一系列事情时，往往以自我为中心，自我内在的心理感受被无限地放大，空前地在意自我。青少年的这一心理特点导致他们个体在面对他人时，情感冷漠，感知不到来自他人的善意，从而导致幸福指数下降，也造成了当前青少年意识中“不幸的一代”这一观念，他们抱怨社会、抱怨他人，心理不平衡，于是中国青少年涉及犯罪的指数逐年增加。

心理疏导的缺失引发了一系列的滑坡效应，而青少年具有容易接受来自他人影响的心理特征，《感恩他人，感知幸福》这节主题班会抓住青少年学生的心理特征，将引导学生感知来自他人的点滴善意，学着用一颗感恩的心看待自己的生活，学着做一个快乐的人。

二、班会目标

1. 引导学生感知来自身边人（父母、老师、同学）的善意。2. 引导学生感知来自社会的关怀和温暖。3. 引导学生学会挖掘自己身边的美好。4.在前面几点目标的基础上引导学生做一个会感恩的人，做一个幸福的人。

三、活动准备

1. 教师准备多媒体。2. 邀请所有家长参与本主题班会。3. 让学生准备小纸条和笔。4. 主持人撰写主持词。

四、活动过程及设计依据

第一环节：“游戏——真心话大冒险”。采用击鼓传花的形式，让学生说出真心话：你觉得自己快乐吗？如果快乐，为什么快乐？如果不快乐，为什么不快乐？这一环节，采用青少年学生喜闻乐见的游戏形式，引发他们对自己生活现状的思考；看似仅仅是一场游戏，却给了学生一个宣泄自己情感的契机，也让学生有了参与的主动性，也乐于在游戏中袒露心声。如果是谈话式的教育，让学生说出自己对生活现状的思考，学生不愿意或者很难表达出自己的真实想法。与前者相比较，“真心话大冒险”，让学生能放下对老师的提防心理，在游戏中，心理上是愿意让老师和同学走近的，也就是借助于游戏这种轻松的活动，引导学生敞开心扉，畅所欲言。

第二环节：“你是这样坏，又是那么好”。让学生写自己身边人（可以是父母、老师、朋友、同学）的缺点以及优点。要求缺点写一列，优点写一列，最后看看优点多还是缺点多。等学生列完他人的优缺点之后，让他们思考这样一个问题：自己身边的人缺点不少，为什么还是没有离开他？自己身上有没有令他人不喜欢的缺点？我们当前的学生，把自己身边人的付出视作理所当然而熟视无睹，一旦身边的人有了一点错误就抓住不放。这一环节针对学生心理，引导学生意识到人无完人，我们之所以意识到身边人的缺点而依然不离不弃，是因为他们的优点远远超乎了缺点，所以应该用一颗宽容之心看待身边的人和事。拥有宽容之心，也就会拥有感恩之心，就会拥有幸福感。

第三环节：“记忆力大比拼”。这一环节由学生和家长一起参加，要求学生将父母的生日日期、所穿鞋子大小号码、与父母相处中的一些有关父母的趣事说出来；要求家长将自己孩子的生日日期、所穿鞋子大小号码、与孩子相处中的一些有关孩子的趣事说出来。借助于“记忆力大比拼”的游戏，巧妙地让学生意识到在爸爸妈妈的心里，自己是如何重要，而自己却经常忽视了爸爸妈妈；让学生意识到自己对父母的付出远远不及父母对自己的付出，这种自己得出真相之后的震撼远远要大于他人告诉自己真相。

第四环节：“我们是同龄人”。让学生观看有关非洲难民的视频，之后主持人进行有关《我们是同龄人》的演讲，并宣布主题班会的结束。此环节借助于直观的画面，展示非洲难民悲惨的生活，以震撼人心的音频效果来震撼学生心灵，让学生在心里将自己的生活现状和非洲难民作一比较，在比较中意识到被自己忽视甚至不认同的美好的生活，唤发学生的幸福感，进而思考——同为青少年，生活状况差距为什么如此之大？在学生思考的基础上进而感恩社会。借助主持人的演讲，达到影响学生、教育学生的目的。在主题班会结束后，再次播放《感恩的心》歌曲，达到首尾呼应、强化班会主体的作用。这节班会课，环环相扣，逐层深入，引导学生在感恩身边人的基础之上，感恩社会；引导学生抛弃冷漠，重归心灵的幸福和宁静。

（本文系甘肃省教育科学“十二五”规划2014年立项课题《主题班会的实效性与班主任工作的展开》研究成果，课题编号为GS[2014]GHB1317）

编辑：郭裕嘉