多媒体辅助下的艺术类大学英语教学探寻

刘昌利

摘 要：英语作为一门外国语言，它有效地提升了我国不同阶层和行业人员的语言能力和沟通技能，英语的起源来自于20世纪英国和美国的国际上综合性地位的领先，随着科技和经济的差异性发展，使得英语已然成为了国际上的语言交流媒介，这其中英语也是和计算机相关的直接语言，较多的软件系统和后台编程几乎都由英语来完成，古英语的音标、词汇含义、语法实质等均比较繁杂，不能让人简单明晰的理解，近代英语是在1500年形成的，现如今无论大街上还是楼梯间，均能感觉到英语的气息，因而英语在各个领域均影响力较大，而在艺术类大学中也是如此，该文将针对多媒体辅助下的艺术类大学英语教学进行探究和分析，以供教师作参考。

关键词：多媒体辅助 艺术类大学 英语教学

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2016）06（b）-0157-02

艺术类大学在建国和改革的这些年中，领导人员均着重于艺术类学科和能力培养，进而忽视了英语教学，因此艺术类大学英语教师可以说是现阶段我国英语教育的微弱阶段，艺术类的学生浑身充满了艺术色彩，自然不能置于英语课程中，久而久之，便致使了其英语知识基础能力较差，思维形式不同于其他学生，再加上传统教学，进而耽误了其大学英语的深入学习，随着时代的改革和发展，使得人们过上了悠闲享乐的生活，多媒体教学设备因此也进入了各大院校中，与教师、学生的关系紧密相联，教师利用多媒体进行艺术类学生英语教学，不但可以给予其思想能力，也能创新其学习理念，以下是针对多媒体下的艺术类大学英语教学进一步分析。

1 现阶段我国艺术类大学英语的教学近况

1.1 我国艺术类学生的特质

艺术类大学生可以说是一类较为独特而珍贵的学生部落，他们的思想不同于其他人，较为开明、活跃，性情色彩较强，直觉比较准确，喜好采纳新鲜物体和事件，与此同时，其喜爱自由的生活和学习，由此可见，他们的组织能力和规律性不强，当然这些现象和行为的始作俑者是传统教学方式[1]，不论各年级各学科的学生，教师若导入传统方式教学，那么其所在的班级的教学质量和效率比较低或者偏低，这种形式多半给予学生枯燥又死板的环境，大学生在此之上并不能凸显自身的优点，也不能与其他学生进行问题沟通等，他们喜欢展现自身的能力。

1.2 现行艺术类英语教学的矛盾分析

英语教学在艺术类教学中可以说是比较衰竭的阶段，可以从以下两类来讲。

第一，艺术类的大学生整体英语知识能力比较缺乏，他们缺少生动的教学理念和方式，教师没有对其进行科学、标准、多元化的英语教学，我国现阶段的高校艺术类招生，主要着重于文化专业课程的成绩，当然这其中的大部分学生的艺术成绩会高于理综成绩，他们在高中阶段学习过程中，便将闲余时间和精力用于学习文化课方面，间接致使英语成绩不合格的现象。

第二，我国各地区的院校领域不重视英语教学，将整体教学目标放置在提升学生成绩和专业知识上，且投入时限较少等[2]，譬如，部分院校肆意对课堂教师进行分派，漠视艺术学生的独有特质和不同能力，进而不能打造专业的教师团队，极度与现阶段英语教学发展不符。

2 现阶段多媒体教学的影响

随着时代的改革和发展，使得现今社会愈来愈现代化、信息化和科技化，而在大学英语教学中，更是融合了多媒体信息设备，同传统教学相比，多媒体教学方式比较富有活力和灵动力，它以生动的形象、唯美且有富有真实性的视频和音频感化学生，影响教学质量和效率，它最大的优点就是音像结合，可以将英语课堂活跃起来，很符合艺术学生的学习情调，若是教师将多媒体教学设备与传统教学相结合，效果则是惊人，可以改良学生的不良学习心态，也可以树立良好的教学规范。

3 运用多媒体提升艺术类大学英语教学的效率和质量具体措施

3.1 融合大学生的特质，细心制作教学课件

作为高校的英语教师，应该依照自身教学的专业、学生独有的特质、综合素质和学习水准等方面规划多元化的教学方案[3]，利用多媒体设备对于艺术类学生进行英语教学的课程设计应该定制明确的教学宗旨和整体计划，分清主次，艺术类大学生相对其他专业的学生来讲，英语水准比较薄弱，所以，教师在可见规划中必须要有简单的逻辑和清晰的构造，逐步推进英语计划，落实在不同难度的英语课程教学阶段中。

另外，英语课件的编排应该由多媒体设备进行筛选，进而展现多媒体的性能和特点，引发学生的学习主观性，依照差异性较大的英语课程实质，所对应的媒体画面和音频应将合理改变，利用形象的文字，生动的图像和沁人心脾的声音，带领艺术类大学生进入神话般的英语学习中，与此同时也需要思想学生的审美理念，将文字的价值运用到底，调整字体，合理凸显主题，且需注意多媒体英语教学的数据量不可较多较杂，会影响学生的学习能力。

3.2 创造欢快的英语课堂氛围进而融入教学

艺术类的学生天生就存在一种喜爱自由和大自然之美的天性，他们在课堂中想要欢快和活跃，所以，任课的艺术类大学英语教师就应该，在授课之前针对英语课堂的内容，通过多媒体设备为学生添加一些较为良好且富有教育意义的内容，引发学生的学习兴趣和能力，譬如教师在讲解大学艺术类英语四时，针对其中的具体语句可进行多媒体的情境播放教学，例如：句子“I have offered her a wide range of choices（我给她的筛选领域较广）[4]；We cant identify fortune with happiness（幸福和财宝不可混为一谈）；She buries her face in her hands to conceal her excitement.（她用手捂着脸进而隐藏她的失落情绪）”，并且其中夹杂优美的旋律，让学生深入其中，进而增加艺术类大学生的英语学习性和积极自主性。

3.3 营造课堂活动，令学生舒心进入英语学习

教师应该在进行艺术类英语教学中，营造良好的英语课堂活动，让学生自行分析和理解教学问题，在此之上，将大学生分成小组进行深层的问题分析，进而建造新的知识结构环节，针对于此，教师也应该转变教学角色，以学生为主，让学生变成课堂参与者，而教师作为教学的引导者、规划者和辅助人。

艺术类的大学生心思比较独特，他们的表演能力比较强，所以，教师应顺应其思想为其设定理想的教学活动，例如：在讲解大学英语二中的《Not on my block》时，可让学生针对于现阶段我国吸毒人员的现象做出理解，在多媒体设备中添加一些吸毒的图片，在课堂中播放吸毒视频[5]，将吸毒的危害传达给学生，学生在思量和参与的同时，便可以提升交流能力，久而久之，艺术类大学的学生便会提升英语综合能力。

4 结语

总而言之，作为艺术类大学的英语教师，应该着重于研究学生的个性，进而让教学方案鲜明有色彩，设计好优质的英语教学活动的同时，利用多媒体教学设备增添学生的积极性和学习性，以学生为教学主体，自身为客体，在课堂中将学生分成小组，让其增长问题研讨的能力，最后结合传统的教学方式，为学生营造一片英语知识的蓝天。

参考文献

[1] 李寿芳.媒资视域下的多媒体学习资源管理研究——以传媒与艺术类学习资源为例[J].现代教育技术，2014（1）：68-74.

[2] 崔静.体验式模式在艺术类大学生英语听说教学中的应用研究[D].沈阳师范大学，2015.

[3] 孙净昕.论艺术类大学生计算机学习的实用性[J].高考，2015（5）：88.

[4] 北京理工大学设计与艺术学院视觉传达设计系、传统工艺美术系简介[J].美术观察，2014（12）：54-63.

[5] 吴冬梅.艺术类大学生“马克思主义基本原理概论”课程教学方法探析[J].才智，2015（12）：123.