浅谈历史教学中的人文素养教育

胡昆

摘 要：在新课程背景下，提升人文素养教育是当前教育发展的主题之一。中学历史学科中蕴涵着丰富的人文资源。在历史教学中，应通过加强情感的投入与陶冶、充分挖掘历史教材中的人文素材、对历史现象及人物进行评价时应当加上道德维度、转变教育观念加强人文修养以及加强教师自身的人文素养，从而营造浓厚的人文氛围，发挥历史教学在学生人文素养形成中的重要作用，从而提升学生人文素养。

关键词：人文素养；历史教学

中图分类号：G633.51 文献标识码： A 文章编号：1992-7711（2016）18-081-01

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历史学科是一门具有极强人文素养教育功能的学科，进行人文素养教育是历史教学的灵魂，历史教学必须围绕这个中心进行。在日益急功近利的今天，中学历史教师怎样把培养学生人文素养作为终极和崇高的目标，致力于培养学生丰富的情感、积极的态度和正确的价值观，把它有机地渗透到课堂教学中去，并有意识地贯穿于教学过程中，使其成为课堂教学内容的血肉，成为教学过程的灵魂，已经越来越迫在眉睫地成为当务之急。而现在的历史教学中人文素养的培养却存在严重问题，主要原因有以下四点：

一、当今教育只注重科学知识的传授和智力的开发，而忽视了道德、价值观等人文素养方面的教育。這就造成了这样的严重后果：一方面是人们重“理”轻“文”导致理科知识的过剩；另一方面是人文素养的严重不足——缺乏正确的社会理想和积极健康的审美情趣，缺乏社会公德和对人的理解与宽容。

二、历史教学以追求升学率、及格率和优秀率为最终目的，人文素养培养被看作为软任务而不受重视。长期以来，受应试教育的影响，片面强调分数、升学的价值，注重知识的灌输和机械训练，学生成了教育和考试的“机器”，忽视了智力开发、个性张扬和对社会生活的情感体验，导致历史知识的人文性严重地遮蔽，学生的道德水准下降。

三、历史教学中人文素养教育与现实相脱离，不能有效地帮助学生通过学习历史而认识现实。我们在向学生进行人文素养培养时，多集中于“历史”的视角、传统的遗产，着眼于“过去性”。现代的历史教学不仅需要“历史视角”，更应该具有“现代视角”，只有帮助学生通过学习历史而认识现实，学生才会真切感悟历史与现实之间的联系和对自身发展的重要意义，从而热爱历史，积极主动地学习历史，学好历史。

四、历史人文素养教育支离破碎。教师在人文素养培养方面，无系统的教学计划和目标；且方法单一，缺乏趣味。

在迈向知识经济时代的今天，培养学生的创新精神和创新能力是至关重要的，但培养学生的人文素养也是不可或缺的。尤其是中学历史教学，更应关注学生的人文素养的培养。因为，历史学科在培养人的系统工程中，尤其是在培养学生的人文素养方面具有不可替代的地位和不容忽视的重要性，这已是一致的共识。那么，如何才能使历史教育真正实现人文教育的目的呢？以下几项工作是必不可少的。

1.历史课堂教学加强情感的投入与陶冶

“动人心者，莫先乎情。”历史教师首先必须对历史教学有情感，对学生有情感，这样，才能在实际教学中把情感注入其中，从而使历史课堂不再是那么枯燥乏味和毫无生气。况且历史本身就是丰富多彩和充满情趣的。历史本身的无尽沧桑，给我们留下了可供发挥的广阔的情感空间和绝好的素材，在教学过程中，怎能对如此浩瀚丰富的历史内容、一代代风流人物的神采举止无动于衷？而教师在这种情感讲述中，必然把历史教育和人文思想无形中注入了教学内容；学生在这种情感碰撞中，必然在不知不觉中接受了我们所要传导的知识和理念，以及其中渗透的强烈的人文精神。

1.深入钻研教材，挖掘教材的人文内涵

中华民族以其悠久的历史、灿烂的文明著称于世。悠悠五千年，巍巍中华魂，我们祖先留下的人文财富太多太多了。其优良的传统道德修养、品格情操，在中学历史课本中，不胜枚举。有精忠报国、捐躯济危的爱国情怀；有富贵不淫、威武不屈的气节操守；有自强不息、精进不止的积极人生；有格物致知、知行合一的求是精神……实践证明，通过对历史教材的挖掘，拉进历史与现实生活的距离，历史中蕴含的人文精神对学生的情感就会起到潜移默化的教育作用。

3.对历史现象及人物进行评价时应当加上道德维度

对历史现象及人物进行评价时，既要承认它推动或阻碍历史进步的客观作用，也要分析其心理、动机和机制，看到它对于人类生活和人类精神的影响，认识它在道义上的是非善恶。

4.转变教育观念，加强人文修养

要建立注重学生生命发展的价值观。在教学过程中，充分尊重学生的主体地位，面向全体学生，平等地关注和尊重每一个学生，力求创设民主、平等的教学气氛，建立融洽、和谐的师生关系。在这样的教学氛围中，学生体验到平等、民主、尊重、信任、友善、理解、宽容与关爱，有利于他们形成积极进取的人生态度。

5.加强历史教师自身的人文素养

教师是发展人文素养教育的重要因素。邓小平同志说过：“一个学校能不能为社会主义建设培养合格人才，培养德、智、体全面发展的有社会主义觉悟、有文化的劳动者关键在教师。”为适应人文素养的教育的需要，必须培养教师自身的人文精神品质。新型的历史教师，还应追求一定的个性，追求大气，豪气，追求历史学者的博大精深。

素质教育说到底是培养具有怎样人格的人。21世纪大力提倡素质教育，强调人格教育，即教育他们合作、谦让、关爱、诚实、公开、公正、竞争和追求，教育他们与自己、与他人、与自然建立和谐有序的关系，这将是历史教学中人文素养培育的最高境界和崇高的目标。“随风潜入夜，润物细无声”，人文素养的培养正如春雨的滋润必将伴随学生的一生，必将渗透在历史教师的心血中，也必将换来桃李的芬芳，参天的栋梁。