初中数学利用学案进行自主学习的课堂教学模式研究

熊雪江

【摘要】 随着素质教育改革的不断深化，我国教育体系在各学段、各年级、各学科都面临现代化的转型和提升. 其中，初中数学在教学内容和学生自身素质等方面的特征性决定了其在教学方法的创新方面，教学理念的现代化转型方面以及课堂教学模式的优化方面都必须进行专业的探索和研究. 而学案在提升学生自主学习能力方面的意义和价值决定了初中数学教学中，学案教学或者学案的使用成为影响其课堂教学模式的重要因素.

【关键词】 学案教学； 自主学习； 课堂教学模式； 问题与对策

前 言

初中数学教学活动十分注重对学生严谨的数学学习习惯和思维的养成，而这一教学目标的完成除教师进行积极正确的引导之外，更需要学生内在自主性的支持. 这一教学活动和设计在本质上也符合新课程改革以及素质教育改革中对于学生自主性塑造的要求和目标. 而学案教学由于对于初中数学教学方法有很好的借鉴和参考价值，甚至能够直接对初中数学的课堂教学活动设计产生影响，因此，如何强化学案教学方法在初中数学自主学习课堂教学模式中的应用成为深化初中数学素质教育改革的重要课题.

一、学案教学与自主学习

学案教学方法已经在我国教育工作中得到了极为广泛的应用，尤其是培养学生自主学习能力的教育目标不断被强化和凸显之后，学案教学成为培养学生自主学习能力的主要方式和有效方法.

（一）學案教学

学案教学虽然在实际的教育教学工作中应用广泛，但是讽刺的是，针对学案教学方法的正统学界的定义并没有制定，学案教学在实践中的成熟催生了对其理论研究工作的多元和复杂，这种尚无定义的现状也反映了学案教学内在的复杂和价值的多元. 一般来说，学界比较通用的一种关于学案的定义是，学案就是学习方案，是教师根据班级内学生的主体性特征，在了解学生的学习能力和既有知识水平的前提下，结合所要教授的内容，在一定的教学理念的指引下，通过整合教室情景、教具等资源而设计的学生学习该内容时的一种学习方案. 一般来说，为保证这种学习方案的针对性和适用性，需要学生在教师的引导下积极参与到学案的制定过程之中. 而初中数学中的学案教学就是在初中阶段，结合数学教学课程设计和具体的学习内容而在教师与学生共同努力下制定出的学生专属的学习方案.

（二）学案教学与自主学习能力

学案教学又称为学案导学，其教学核心就是对学生自主学习能力的提升和培养. 这种学生自主性在学案教学中的体现主要是三个方面的内容. 一是学生需要在教师引导下积极参与自己专属学习方案的制定. 在制定学案的过程中，学生是参与的，并且学生的既有数学知识水平，数学学习能力等主体性因素切实被考虑在内，在学生也可以自主选择自己的学习方案. 二是学案教学的基本教学阶段是“先学后教”，学生需要在制定完成教学方案之后就自主按照方案上的学习导引进行特定数学知识的学习. 这种学习的过程是对学生自主学习能力培养的关键过程. 三是学案教学过程后期呈现出学与教的联动性和反转性，在有了一定的学习过程作为基础之后，学生能够自主进行交流和沟通，实现课堂教学活动中学生主体地位的切实贯彻和落实，这也是对传统的教授课堂模式的一种翻转和变化.

二、初中数学学案教学活动的几个关键问题和环节

随着学生整体素质水平的变化以及新时期学生心理特征等方面出现的新情况，我国初中数学学案教学活动还是应注重以下几个关键问题和环节.

（一）教师的作用和价值需要认真拿捏和平衡

初中数学学案教学方法的使用离不开教师的认真指导，然而同时需要认识到，教师指导角色的发挥程度会直接影响到整个学案教学过程中学生学习的主动性和主体性. 因此，教师在进行学案教学工作中的引导工作时，应认真拿捏和平衡自己的角色. 比如学案的制定工作中，教师应负责根据学生学习能力和数学知识基础制定基本的学习方向和学习难度，在此方向之下，学生如何学习以及怎样学习还是应该更多地由学生自己去决定. 此外，这种拿捏和平衡还体现在学案教学活动的后期，如何实现对学生学习过程中的成果性展示以及学生之间的自主讨论的引导是教师在贯彻和实行学案教学方法过程中应认真思考的课题.

（二）学生自主学习过程需要密切关注和引导

受传统教学方法和教学机制的影响，学生自主学习能力的培养和提升虽然由来已久但是成果并不显著. 因此，在实行初中数学学案教学方法的过程中，在制定完毕学习方案之后，学生按照学案进行的自主学习的实际过程也需要教师认真的观察和引导. 教师应及时发现学生自主学习过程中存在的学习惰性、数学难题以及小组讨论之间的热情不够等问题，并进行及时的引导和解决. 因此，一般来说，学生自主学习过程完成之后还需要进行及时的学习过程的成果展示和效果评估.

（三）学案的编写和制定是关键

在初中数学学案教学活动中，整个教学活动效果的关键性影响因素是学生学习方案的制定和编写. 因此，初中数学教师应充分做好功课，重视学案的编写和制定. 由于初中数学学习方案的制定和编写既要坚持一定的学理性，能够保障学生通过这一学习方案得到一定的数学知识，同时还要保持一定的生动性，确保学生在拿到学习方案之后可以保持足够的学习激情. 实现内在知识学习和外在主动性学习的两者的统一是初中数学学案教学方法的基本目标，也是确保学习过程效果和效率的内在支撑.

三、强化和完善初中数学学案课堂教学模式的具体措施

学案教学方法与课堂教学模式之间存在千丝万缕的联系，既有交融的内容也有区别性的内容. 一般来说，强化和完善初中数学学案教学的课堂教学模式应至少做好以下三个方面的工作.

（一）重视初中数学学案教学中的学案编写工作

正如前文所言，学案是学案教学活动开展的基础和关键，也是确保初中数学学案教学过程效果与效率的内在支撑. 因此，为实现初中数学学案教学课堂模式的完善，必须重视初中数学学案的编写工作. 一是注重学案编写的针对性原则. 初中数学学案的编写是对学生个人数学学习活动的设计，因此必须充分考虑到学案的针对性和适用性，要充分考虑到学生数学学习能力，数学学习习惯以及既有数学知识基础等主体性因素. 二是注重学案编写的趣味性. 通过增强学案编写中的趣味性，可以实现对学生初中数学学习过程中积极性和主动性的提升. 此外，通过增加学案编写中的趣味性，实现数学学习知识与外部趣味知识之间的融合也是当代数学学习过程中的新理念和内在要求. 三是秉承数学学习方案制定中的问题意识. 问题意识能够对学生数学学习活动产生极好的引导性和激励性，因此，在学案编写中，通过设定难度相宜的问题能够对学生的学习活动有很好的激励和促进. 借助这种问题导向意识，学生也能够更好地获取和提炼自己的自主学习成果.

（二）初中数学学案教学活动应重视小组学习模式的应用

注重小组学习模式在初中数学学案教学中的应用是完善初中数学学案课堂教学模式的题中应有之意. 小组学习不仅能够通过学生之间学习过程中的交流和探讨提升学习效率和学习成果的取得，同时也能够形成较为完善和体系的课堂学习气氛，对于课堂学习模式的完善起到极好的促进作用. 因此，在初中数学学案教学活动中应充分重视小组学习模式的应用. 比如根据学生数学学习能力、已有数学知识基础等因素进行小组组员的合理分配，在具體的课堂学习座位安排方面，可以通过“卡包”式的座位排列进行安排，藉此实现对各层次数学学习能力学生职能的发挥，确保对每名学生学习自主性的发挥和挖掘；此外，在对数学学习教案进行制作时可以将小组学习的环节作为重点环节，将空间几何模型特征的梳理和挖掘、图形平移与旋转带来的图形角、线的变化等作为小组学习的主题在教案中突出出来，作为小组学习时的讨论主题. 当然，小组学习模式的应用还可以体现在课堂教学中的难点问题攻坚，将难度相对较大的题目和知识点作为小组学习的内容，整合力量进行更有力的问题解决.

（三）围绕初中数学学案教学特征改革评价机制

初中数学学案教学活动在我国初中教学活动中的应用十分广泛和长久，也在此过程中逐渐积累了丰富的经验，并有了良好的工作模式和教学传统. 然而，评价机制的革新还是应作为未来初中数学教学工作完善中的重要内容和主题. 初中数学学案学习尤其注重对学生自主性学习能力的培养和提升，注重学生在学习数学知识中的问题意识和多角度解决问题的能力. 因此对于此种教学模式和方法之下的学生的学习表现进行评价时，应充分革新这种评价机制中的评价指标体系，比如学生的自主性学习能力，在小组讨论中表现出的问题意识和主动意识等能力，这些因素应成为对初中学生数学学习能力和表现的重要衡量标准.

四、结 语

初中数学学案教学活动中的学案编写、课堂教学模式以及配套的评价机制完善等工作是初中数学学案教学得以发挥价值的重要保证. 在此前提下，这种数学教学活动的展开，应充分重视对学生主体性的激发，注重教师的引导性作用，注重对学生问题导向意识的建立等关键问题和环节.

【参考文献】

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