翻转课堂带来师生的精彩蜕变

谷昭霞

【摘要】 现代教育技术日新月异地更新，为课堂教学带来更多的方便同时，正推动着课堂改革的不断前行。各种信息手段的参与下，以学生为本的理念深入教师心中，并致力于构建立全新的备课、上课行为，尝试进行课堂的翻转，最终让学生的个性学习、主动学习、高效学习成为现实。翻转课堂中，教学效果提升了，教师的教与学生的学都发生了深刻的转变。

【关键词】 信息技术 翻转课堂 微课 师生变化

信息技术支持下的“翻转课堂”，虽然颠覆了传统教学结构、教学方式和教学模式，教师的教学行为发生极大的变化，但因其根植于学习者的需求而与新课改理念相辅相成成为课堂教学争相效仿的目标。

一.翻转课堂的备课，学情成为教师设计教学的主线

变原来备教师“如何教”，为学生“如何学”的备课观，是实施翻转课堂的重要前提。教师的备课在分析教材的基础上，先要进行前测学情分析，再有针对性地制作学生自主学习资源包，设计课堂流程。

1.前测，分析掌握最真实的学情资源。以《分数的初步认识》一课为例：发放5分钟前测题单，内容包括“分数的读写法，尝试涂出分数，看图判断分数，写出你对分数还有哪些疑问？”教师分析学生的答题，掌握真实的学情：分数的读写法、涂分数正确率比较高，但读法“4分之3”用字不规范，写法分子分母位置随意互换，没有判断出非平均分就不是分数；汇总疑问，了解学生对“有00这个分数吗？”“为什么读五分之一，5不写在上面呢？”等问题有疑惑。

2.制作，筹备可供学生自主学习的资源包。资源包一般包括：微课、设计自学任务单、搜集相关的音频或文字资料，制作操作导学PPT课件、课堂授课课件等。如制作《分数的初步认识》一课资源包的第一步：录制微课。分数意义理解是难点内容，要层层深入进行突破：先从分月饼的情境中感悟12、14、15 的意义，掌握平均成几份，取其中的1份的含义。再以14为例，从不同图形中找 14 ，从一个图形中找到不同的 14 ，提升几分之一的理解。最后，研究生活中其他分数，以分一分、折一折、涂一涂其他分数，理清几分之几的含义。非难点内容：分数的各部分名称、读法、写法，录制目标是清楚明确。另外可以用视频或文本的方式，补充介绍小数的产生历史与写法演变的拓展知识。第二步，设计自学任务单。以任务趋动的方式指导学生观微课做研究，记录成果，写出困惑。第三步，制作操作导学PPT课件，把自学的要求、可选用的资源、要完成的任务，以活沷的画面呈现，学生阅读之后即可知道怎样开展自学，免去教师布置的琐碎介绍。如此，基于学情录制微课，设计资源包，更能准确地把握教学重难点的轻重处理。

3.设计，构建以学生为主体的课堂指导方案。翻转之后的课堂，以“组内分享—全班交流——问题解决—梳理结论”的流程进行。新课堂教师主动淡化了自己的主导地位，在潜移默化中将课堂还给学生，以组织者、引导者、促进者的身份参与课堂。

如在《分数的初步认识》一课中，学生打开资源包进行自学之后，课堂中不需要教师的讲授，而是引导小组内分享收获与问题，个体先梳理有把握的内容，再将问题提出，组内协商解决，解决不了最后提交全班讨论。教师负责组织学生间交流、反馈，课堂指导的能力深受考验。则要求教师能通过前测分析、查看学生任务单完成情况，了解学生学习的起点，才能好地处理预设与生成资源间的关系，使备课有的放矢。

二.翻转课堂的教学，多元技术成为更多的使用选择

技术带来翻转课堂的变革，教师也要在翻转课堂的实施中，根据每节课知识的授课特点，灵活选择有效的技术手段，开创多元信息手段融合的新局面。

1.利用网络资源平台。翻转课堂实践中，学生能便捷地获取学习资源是开展学习的关键，教育公共资源平台“云服务” 功能，可以满足这一需要。教师将课前制作的微课、收集到的相关资料整理、学习任务单发到资源平台上，为学生提供了海量学习资源，学生可以异地下载，成为学生自主探究的丰富素材。

2.利用各种技术软件。传统的信息技术手段也有其适用性，要继续发扬光大。如在教学《圆柱的侧面积》时，利用flash课件动态演示圆柱侧面展开过程，构建起长方形与圆柱侧之间的关联，推导出面积计算方法。在教学《方向与位置》时，利用白板的互动功能，用无限复制或随意拖动功能，将方向标随时复制或移动到观测位置，成为学生确定方向的得利助手。在教学《重叠问题》时，利用问卷星软件或优课平台，编制试题与作业，孩子上机操作提交，教师可以直接看见每个题目的得分率，得知掌握不足的题目或人员。

3.利用各种多媒体环境。低年级学生微机操作水平有限，选择应用班极教室白板、展台的演示、交互作用，在教师的引导下学习。中高年學生信息素养提升，可以应用微机室、电子互动教室，实现一对一的人机对话，在教学《2、3、5的倍数》时，教师带在微机室上课，单机电脑中发布了许多不同的学习资源，学生可以自主选择研究内容学习，学生投入度非常高。在教学《分数除以整数》时，利用平板数字教室上课，学生人手一台平板电脑，在小组合流研究环节，运用其强大的动态互动功能，采用小组提交成果--各组间点击互学--班级挑选展示的方法，把学生的多种策略方法发布，进行自主化学习筛选与应用。

各种信息手段的参与下，翻转建立了全新的备课、上课行为，给师生带来的收获与变化是正面的、积极的，对学生的成长是具有划时代意义的。这就促使老师继续研究，让翻转课堂更好地为教学提供深层次的提升。