小学作文教学中协约德育的应用分析

王玲平

【摘要】 小学作文教学历来是教学的难点。本文针对当前小学作文教学中存在的问题，采用协约德育的教育方式，提升小学作文的教学水平，同时为学生奠定良好的写作基础，充分提升小学生的作文写作水平。

【关键词】 小学 作文教学 协约德育

一、我国小学作文教学中存在的问题

改革开放以来，在小学作文教学中，广大教师进行了大量的探索，为学生写作能力的提高、综合素养的提升作出了卓越的贡献。但是，由于受传统教育观念的影响以及当前作文考核标准限制，我国小学作文教学依然存在着较多的不足。

1、当前的作文教学模式无法体现对学生主体地位的尊重。当前我国大多数学校的作文教学的基本程序是：教师命题→学生作文→教师批改→教师讲评。在整个过程中均以教师为中心地位，学生的教学主体地位无法得以体现。对学生的作文评价更以教师的认识作为评价标准，以教师的态度作为价值取向。这样的教学模式，忽视了学生的个人生活体验和真情实感，对学生作文写作能力的发展几乎没有效果，而且长此以往，会导致学生对作文完全失去兴趣。

2、应试教育制度对作文教学的伤害很大。虽然素质教育不断深入人心，但在现有考核制度下，应试教育的思想依然根深蒂固。赢取高分是学校、教师、家长和学生共同的目标。因此，作文教学的终极目标不是以提升学生的写作能力和综合人文素养的提高上，而是要取得高分。因此，学生对生活的真实感悟和个人的真情实感都无法在作文中反映，而以教师的评分标准来进行判别作文水平的高低。

3、绝大部分的小学生生活面窄，缺乏对生活的深刻认识。当前，由于独生子女影响，很多小学生在家里基本是“衣来伸手，饭来张口”，基本不参与家务劳动，与社会的接触更加少之又少，部分学生的生活范围只在学校和家里两点一线。这样，他们所感受到的、体验到的生活非常有限，长此以往，学生由于缺乏生活的直接感悟，所寫出来的作文大都谎话连篇，瞎编乱造，更加无法在作文写作中得到写作水平的提升。

4、绝大部分的小学生的课外阅读非常不足。由于学习压力较大，绝大部分的小学生整日面对着大量的习题和试卷。即使偶有空闲，阅读经典文学名著也是被认为是看“闲书”而浪费时间。然而殊不知，课外阅读对于提升学生的作文水平有着非常关键的作用。

二、协约德育在小学作文教学中的应用分析

协约德育是通过建立多元协约，将学校、家庭、社区联成对学生品德培育的系统网络，在协约的框架内有效实现信息互通，资源共享，协同开展德育，增强德育的实效性。协约德育贯穿于生活的始终，来源于生活，高于生活。协约德育可以针对当前小学作文教学中存在的问题，提高小学作文的德育水平，使作文变得有血有肉，改变过去的单薄、贫瘠的现象。

1、协助学生选择贴近学生生活的主题，引导诱发协约德育体验；

“教师命题、学生写作、教师批改”是传统的作文教学模式，拘泥于形式而且成效不好，学生们往往很害怕写这样的作文，这样学生们写作文时就会觉得无从下手，有的甚至产生厌烦的心理，写出来的作文质量也就可想而知了。《语文课程标准》上提出：要为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达，提倡学生自主拟题，少写命题作文。让学生充分发挥自己的真情实感，作文能否能诱发学生内在的生活体验才是关键[5]。我们可以放手让学生根据自己已有的生活体验、兴趣爱好来选题，并由生活体验引发学的德育思考。而不应该让学生写作一些假大空或者与学生生活脱离关系的作文题目，这样的题目只会让学生丧失对作文的兴趣，甚至对作文产生厌恶感。

2、帮助学生情景再现，真正融入生活体验，感受德育魅力；

选择好主题之后就要要让学生在生活中就这一主题深入进行观察和研究，去真正体验关于这一主题的生活，教师要把这个主题形象的展示给学生，让情景再现，让学生对围绕该主题的生活体验有深刻的印象，并且自己与之相关的心理活动清晰的描绘出来，充分感受德育的魅力。所以就需要教师给学生创设一种主题情景，带着学生一起走入生活，共同体验，让学生自发的去思考，并引导学生去观察，去描述自己的心理活动，使学生在一种轻松愉快的情绪下进行学习和创作。情景再现也有很多种方式，可以在课堂上让大家一起参与一些活动，也可以用一些多媒体设备展现一些情景，还可以有计划地把学生带入社会、大自然，让学生进行实地观察体验，积累写作的资料和素材。学生有了切身的生活体验，对鲜活的生活有了直接的接触，可以从生活中汲取大量的营养，充分融入到德育中。能进一步丰富他们的词汇，扩充他们的知识量。写作出来的作文更加贴近生活，不矫揉造作，充满了活活生气，有血有肉。

3、对学生的创作成果进行积极的评价和有效的激励；

作文教学是一个动态的过程，它不仅注重体验与作文的过程引导，还要注意对学生的协约德育激励。让学生彻底改变害怕写作的观念；教师可以对学生的作文中亮点的部分进行表扬，并告之其还有哪些不足，让学生感受到成功的喜悦，要注意寻找每个学生论文中的闪光点，并且与该学生之前的作文进行比较，对学生要夸奖多于批评，表扬多于责怪。让学生对自己的作文充满信心，对自己的写作充满成就感。而且激发了他们不断提高自己写作水平的欲望。

小结

小学语文作文教学的过程也是学生成长的过程，作文教学只要重视学生的内心体验，让学生学会观察生活，体验生活，感受道德的魅力，并把这一切真实的感受描绘出来，一起分享，就一定会涌现出很多佳作，一定会让学生在快乐中学习，在快乐中成长。

参考文献

[1] 韩玉宾，文兰佃.协约式学习初探[J].中国学校体育，2004年02期

[2] 蔡发.在小学作文教学中如何进行德育渗透[J].新课程，2009年07期

[3] 李菊琴.德育在小学作文教学中的渗透[J].吉林教育，2012年28期