提高英语课堂实效性

王璞

摘 要：随着河北省中小学英语实验教材的普及、改版与深入，在英语课堂结构设计与方法及培养良好的英语學习习惯，如何提高教学质量，成为我们要讨论的问题。本文结合英语教学的特点，谈谈本人的想法：

关键词：课堂结构；教学方法；良好学习习惯

课堂教学是教师向学生进行教育，传授知识，培养技能技巧的主要形式，课堂教学结构设计和方法，是培养学生良好的学习习惯的关键。在小学英语教学中常存在着这样的问题：缺少语境，学生运用英语的互动不活跃，久而久之学生对英语学习感到厌烦，失去兴趣。面对这种状况必须改善语言环境，创造良好地学习气氛，我们在教学中从课堂结构设计、方法以及培养学生良好的学习习惯上下工夫，不断地在实践中摸索创新。在创新中求变化，引导学生应用英语表达日常生活，学生大胆开口的同时获得英语语感，坚持“变中有常，常中有变”的原则，形成优化组合，提高课堂质量。

一.从实际出发进行课堂结构设计

面对新型课堂，我们应结合小学生的年龄特点和智力水平，因人施教、因材施教在课堂教学上下功夫，从实际出发，低起点，小坡度，缩小某些环节的比例，合理搭配和组合。同类课型因其教学任务不同，逐步形成不同的结构设计，发挥其各自不同的功能，形成优化组合，在教学活动中调动了学生学习积极性，使之学生乐于参与、敢于开口。

因地制宜改变教学环节时间。传统的五教式教学环节，创新简化为以“复习、新授”两个环节，而复习可因其作用不同而改变顺序，以旧引新或以新联旧。1.新授课中需要体现英语教学中“听说”为主原则，新的语言材料，通过讲解、练习、让学生接触教材，培养学生英语语感语。新授课结构应是：呈现新知识点、感知新知识点，联系旧知识点，然后再提炼句型、理解内容，也就是把复习和巩固搭配起来。并要以情景操练为主，机械操练为辅，归纳复习，布置作业。这个结构中操练句型是重点，主要目的是培养学生正确运用语言能力和习惯。

2.在巩固课中，主要任务是巩固所学知识强化技能，通过巩固练习帮助学生把所学知识强化成技能，通过巩固练习帮助学生把所学知识转化为应用能力。巩固课应是先以游戏形式提出材料，也就是把课型中最后一项Lets play.顺序提前。然后再单项验化操练，小结语言材料，最后综合操练，归纳总结，布置作业。这个结构是以操练为主线，把各个环节有机串联起来，单项操练和综合操练的比例搭配，顺序排列尤为重要是整个课堂教学成败关键所在，一定要合理设计。

3.在复习课中，主要目的是把学过的知识进行整理，帮助学生把所学知识系统化，条理化，帮助学生概括，加强归纳语言知识，强化语言材料理解记忆，提高学生对语言知识和语言技能掌握的成熟度。复习课结构应是以巩固或新授的形式引出复习内容讲解归纳环境规则找出语言规律，然后再单项操练或与其他材料联系，比较混合地操练，最后总结知识点，布置作业。这个结构操练是重点环节，通过操练使语言知识和语言技能，变为运用英语进行交际和进行解题的能力。

整个教学结构设计如同台阶一般，由浅入深，从易到难逐步递增，围绕教学类型，教学目标，结构设计过程环环相扣，每个环节设计就是学生攀登英语高峰路上的一个台阶，前面台阶是后面台阶的基础，而后面台阶又是前面台阶的发展和提高，各环节间逐步提高的教学要求，能帮助学生向上一个台阶攀登，从而脚踏实地迈向小学英语教学的总目标。

二、优化课堂教学方法

英语课堂设计和采用的教学方法有着密切的关系，但不能把二者混为一谈，较大的教学环节可采用一种教学方法或交叉使用几种方法所以要因地制宜，灵活多样，优化组合各种方法，要符合新教材编号意图，就从情景，趣味着手，结合学生实际出发优化教学方法。

课堂英语化在小学进行英语教学尤为重要，必须排除小学生对母语的依赖性和干扰，在组织教学中尽可能使用英语对话，有计划地向学生传授课堂用语，日常用语，用英语交际。在教学中充分利用暗示法：暗示英语语言的内容、感情、语音、动作，用眼神、手势、动作、表情等形式让学生心领神会，培养学生直接应用英语的习惯，逐渐形成直接用英语思维的能力。

教学情景化最为新颖。新教材教学目标、内容都强调情景和趣味相结合的教学方法。结合教材内容从情景趣味着手，教学过程从语感开始，反复模仿、强化记忆，一切活动都在情景中进行。1、充分利用和制作教具：教具直观教育的最好形式之一。我们在教学中，仅靠书中彩图是远远不够的，而且要依据教材中的人物特点，制作出各具特色又灵活的教具，让学生带头饰，面具或小模特表演，会引起学生浓厚的兴趣。充分利用图片、实物、幻灯、投影、剪贴画等设计丰富多彩具有童趣的情景。从教学的实际出发，行之有效地做到英语教学情景兴趣化。

2、活用情景、参与、竞赛和表演：情景妙用很重要，有趣的情景吸引学生的注意力，其目的是让学生快速准确地理解所授内容。以书中的人物为模型让学生扮演角色配音辅助恰当表情动作，使情景更生动形象。例如在“My family”这课中进行交际，逼真有趣的情景表演和比赛，学生形成争先恐后的抢说局面，这样符合学生的好胜心理，使那些胆小内向的学生也变得跃跃欲试，在教学中产生良好效果。

3、规范化和趣味化。规范化：根据小学英语内容本身认知特点，在教学中让学生形成者，义和形相联系的思路。教师经过从视听知模仿练习，迁移到综合交际过程，按步骤有所遵循规范，就能得到较为理想的教学效果。趣味化：英语教学如何提高听、说训练效率，关键在于学生良好的自觉参与意识，这种意识来源于学生对学习活动的浓厚兴趣，教师要针对小学生好奇，好玩，好乐，好胜的心理特点，在教学中设计符合实际，又富有童趣情景是教学成功的关键。

学生在直观生动充满情趣的学习环境中，产生一种想学、愿学、好学的自动心理，致使他们视听能力、理解能力、记忆能力、运用能力都处于最佳状态。从而使课堂教学产生最佳效能。英语教学从实际出发，大胆尝试教学结构设计与方法优化组合是提高教学质量的关键。

三.培养学生学习习惯

古人云：“授人以鱼，不如授人以渔”，培养学生的自学能力，是实现“不教之教”的途径。学习的主体是学生，这就要求学生不仅学会，而且要会学。必须把学习方法的教育放到主位，科学的学习方法是通向成功的桥梁。要学好英语，不仅要“肯学”，而且要“善学”。

充分利用早读时间，培养学生良好的朗读习惯。要注重培养学生早晨朗读英语的习惯，早读时间不是可有可无，而是英语口语练习的黄金时间。朗读使学生的眼、耳、口、脑并用，随着时间的推移，学习内容的不断增多、加深，早晨朗读的习惯会使学生的英语成绩稳步上升。

培养良好的预习习惯，提高学生的自学能力。预习使学生明确学习目标的途径、是顺利进行课堂教学的基本保证，而且能有效地培养学生独立解决问题的习惯、激发学生的求知欲。“学起于思，思起于疑。”课前预习就是“寻疑”。用设疑法培养学生的思维能力。教师通过设疑可将教师的“教”转移到学生的“学”，可使学生的“学”变被动为主动，让学生从“学会”过渡到“会学”。

培养学生的听写能力，提高学生英语整体素质。英语学习要求学生不仅要会说会听，还要会写，现在英语测试分为笔试和听力。如何提高听、说、读、写几方面能力，听写是最可行的方法。但也要注意听写的方式方法，由于课堂教学的时间有限，用过多的时间来进行听写练习不可行，也难以长期坚持。总而言之，在英语教学中，从课堂结构设计与教学方法及培养学生的良好习惯入手，不断地在实践中摸索教学经验，是提高英语课堂教学质量的关键。

参考文献：

[1]《中小学外语教学》

[2]章兼中《小学英语教育学》

[3]《全日制义务教育小学英语新课程标准》