自主课堂下导学案设计及使用的有效性研究

周达

【摘要】自主课堂是以导学案为基础开展的，导学案的好坏直接影响到一堂课的流程进度及学生的学习效果。因此，合理的的设计及使用导学案对与自主课堂的高效完成有着至关重要的影响。本文以八年级下册英语导学案设计为例，通过实例研究如何在自主课堂中，高效的设计及使用导学案。

【关键词】导学案 设计 使用 有效性

一、研究背景及意义

自主课堂教学模式是以导学案为载体，以学案为依托，以学生为主体的一种模式。导学案是将教案设计成师生共用的学案，设计时很大程度上是站在学生学习的角度。是以导学案为基础开展的，导学案的设计及有效使用直接影响到一堂课的流程进度及学生的学习效果。因此，想让一堂课变得真正的高效起来，导学案的高效的设计及使用尤为重要。

二、导学案有效设计的原则

1.学案的设计要问题化、针对化。自主课堂几乎整个活动过程都是围绕着学生展开的，因此导学案的设计注重“导”与“学”。导学案设计“问题化”是将知识点转变为探索性的问题，从而激发学生主动思考的能力。例如：八年级下册Unit 5 What were you doing when the rainstorm came？中在讲解过去进行时态时，可将导学案设计为：题目What were you doing when the rainstorm came？ 中，这是一个what 引导的 特殊疑问 句，其中were是 are 的过去式，doing表示动词的 正在进行 ；而我们之前学过的一种时态——现在进行时态时，它的基本结构是 am/is/are+动词的现在分词 。通过这种填空式问题化的设计，帮助学生自主探究性的从已知的现在进行时态推出未知的过去进行时态。

教师在设计导学案时，还应该注意问题的针对性。把新课的学习重点设计在问题之中，让学生在解决问题过程中学习新知。例如：在设计八年级下Unit 8 Section B 2b Pandas大阅读第一自然段时，可根据课文内容将导学案设计为：Para1 Lin Wei is a panda keeper who works in Chengdu Research Base . At 8：30 a.m. every morning， he is always preparing the milk for the baby pandas breakfast. At 9：00 a.m.， most of the baby pandas are already awake and hungry， when they see the keepers， they run over with excitement and some of them even fall over . 题目中所有要填写的空格，都是针对本节课的所要学习的重点单词及词组而设置，非常具有针对性。

2.导学案的设计要有梯度、有层次。学生认识事物和学习知识都是经过从易到难，从简到繁，从具体到抽象的认知过程。因此导学案设计应引导学生由浅入深，层层递进。以八年级下册Unit 7 Whats the highest mountain in the world？ Section B 1a-1d的导设计为例，英语导学案设置中第一部分自主学习 Step 1 Do you like animals？ Whats the most interesting animal in the world？ 引出话题，提起学生学习的兴趣。Step 2 Find out the following words and phrases in the text book and try to memorize them. 题目意在要求学生提前预习单词，扫除学习过程中将会遇到的字词障碍。Step 3 Oral work： follow the examples in 1a to make sentences with comparatives forms.这一题目是要求学生通过做导学案达到预习文章重点句型的目的，同时训练学生口语表达能力。

由于学生存在智商，知识储备等差异，导学案设计时还要注意难易层次的安排。编写导学案过程中，教师可以尝试对导学案内容由易到难进行 A B C D 层次划分。例如：在英语学科中A等级一般为字词的拼写及发音，这部分在学生预习时相对容易解决。文章的理解性题目有一定难度但大部分学生在预习时可以完成，一般设置为B等级，而语法知识和能力拓展运用训练一般为C D等级，例如：八年级下Unit 6 An old man tried to move the mountains. section A 3a 中学习come out 短语后要求学生补充与come相关的短语，有一定难度。导学案上题目设置可以写为Extend your knowledge： try to figure out other phrases related to the word come and make sentences with them （level C）。导学案上题目等级的设计有助于学生更有效的完成课前预习，并对课堂做以充分的准备。

3.导学案的设计要情境化、代入化。英语学习中强调大量语言的输入及英语情景的创立，情境教学在英语学习中尤为重要。为了英语导学案情境化的设计，在编写英语导学案时可以采用纯英导学案设计模式，体现学科特点。此外，导学案中关于英语语法学习及短语的运用的题目，可以通过设定情景辅助学生学习。例如：八年级下Unit 5 What were you doing when the rain storm came？ Section A 2d，I called at seven and you didnt pick up.中在讲解pick up短语多种意思时，教师可以现将有pick up短语的句子展示到导学案上：① Tom， I called you， but you didnt pick up. ② I picked up a wallet on my way home. ③ I will pick you up at the station. ④ He was picking up the skill very quickly. 学生通过语境分析出pick up意思包括：接电话；拾起；接某人；学技巧。而对于语言运用的学习，教师可以在导学案中设定口语练习的题目要求学生课前准备。

三、导学案的高效使用

1.课前导学案的预习及批阅。导学案的目的之一是指导学生课前预习，辅助学生对所学新知更好的掌握。上课前教师应将导学案发放给学生，以作业的形式要求学生完成导学案，同时要求学生把预习中有疑问的问题作好记录，让学生带着问题走向课堂。课前教师应对导学案做以首次批阅，并给出多元评价引导学生，激发学生学习的兴趣，并通过学生完成的情况了解掌握学生学情，从而更合理有效针对的开展课堂活动。

2.课堂导学案的学习及整理。自主课堂是以导学案为依托开展整堂课教学活动的。为了师生之间更有效的配合，教师预设的课堂流程可以体现在导学案的每一个步骤上，学生在预习的过程中就对课堂的环节有一个大体的了解并提前准备课堂活动。课堂教学中，由于教师提前设计并预习了整堂课的内容及环节，师生在课堂上的配合会更加的默契。此外，教师的另一个重要的职责就是提醒学生及时改正自己在做导学案时出现的错误，要求学生在导学案上用双色笔及时纠错，记下生成知识点等。

3.课后导学案的二次批阅以及反思。在每堂课结束后，教师应及时收集学生的学案，检查学生课堂改错情况，把批阅的重点放在检查学生的学习态度和自改的准确度上。通过对学生课后学案的查阅，教师可以更好掌握学生的课堂学习情况，了解学生对整堂课的掌握情况以及自己教学中的不足之处，此举可以起到查漏补缺的作用。教师通过对导学案的二次批阅，可以反思自己课堂教学的效果及课堂中的问题，从而及时调整教学策略以适应学生更好的学习。

导学案在课堂中起到一个“支架”的作用，这一点在以学生为主导的自主课堂上尤其明显。编写高质量的导学案是一节课成败的基础，而正确有效的使用导学案，能够培养学生自主学习探究的能力，同时辅助教师不断反省完善自己的教学，提高课堂效率及教学水平。