初三英语教学中阅读策略培养的行动研究

【摘要】在初三英语教学过程中，阅读理解题作为中考中十分常见的题型，在考试中占有较大的比重。阅读理解题具有信息量丰富、生词众多、内容宽泛等特点，是考生面临的难度较大的题型。因此，应熟练掌握阅读理解题的阅读策略。本文从行动研究的概念和特点出发，对利用行动研究方案培养初三英语教学策略步骤进行了介绍，并基于对行动方案的研究进一步提出了初三英语教学中阅读策略的培养举措。

【关键词】初三英语教学 阅读策略 行动方案 培养研究

引言

英语阅读作为学生获得信息、提高阅读水平的重要方式，对于初三学生的阅读以及应试更是至关重要。而如何提高学生的英语阅读水平和质量则是初三英语教学阅读策略行动研究的重要方面。

一、行动研究的概念和特点

“行动研究”理论由国外著名学者提出并在国外的教育教学过程中发挥了显著的教学效果，行动研究理论在教学过程中的运用十分注重教师和学生的共同参与，同时强调教师对学生的引导作用以及学生的参与积极性。这一理论在初三英语教学阅读策略的培养方面发挥了重要的作用。通过实施行动研究理论，我们将系统、完整地了解英语课堂教学的规律和特点，这将大大有利于解决英语阅读教学过程中存在的问题，例如：学生词汇量不够、学生阅读兴趣低下、学生阅读技巧性不足以及学生理解能力低下等问题。此外，行动研究理论的运用将使得学生对自身的阅读水平获得准确。客观的认识，有利于学生端正阅读态度，明确阅读的意义和价值，从而有效提高学生的阅读兴趣，同时也使得英语教师能够及时、完整、准确的获得课堂阅读教学信息，使得教学过程能够及时得到反馈，进一步提升英语课堂教学的效率。总的来说，行动研究具有以下几个方面的特点：第一，行动研究是基于发现、反思、改进原则的探究性活动；第二，行动研究方案的制定者是教师，而方案的执行者则为全体学生，强调教师和学生共同参与行动方案的落实活动；第三，行动研究步骤性鲜明，即具体的理念的原则需要通过一系列的步骤加以实现；第四，行动研究理论在教学过程中的运用是为进一步提高教学效率、改善教学现状而服务，同时提高教师以及学生对学习过程的理解和把握。

二、利用行动研究方案培养初三英语教学策略步骤

行动研究理论在不同学科教学过程的运用因学科种类的不同而不同，就初三英语阅读理解教学而言，其行动研究方案主要可以分为以下几个步骤：第一，明确教学过程中存在的问题，确定行动研究所要实现的目标。第二，对学生的学习信息和资源进行收集并加以分析，得出结论。第三，根据第二步中得出的信息和有关结论制定行动研究对策和计划实施方案。下面将分别对三个环节的步骤进行详细介绍。

1.明确问题和目的。阅读理解题目设立的目的在于使学生理解文章内涵和大意，并对文章进行深入分析，以此增强学生的理解能力和思维能力，锻炼学生的观察力和分析问题的能力。语言的学习应该将实际的运用作为最终目的，这是众多语言学家及教育家所推崇的观点，也是现代语言学习所要追求的效果和境界。在目前的初三英语教学中关于阅读策略的培养存在诸多不完善的地方，例如：学生词汇量不够、学生阅读兴趣低下、学生阅读技巧性不足以及学生理解能力低下等问题，因此，如何提高学生的阅读能力成为了问题解决的关键所在，学生阅读能力的提高主要包括词汇量的丰富、阅读速度的提高、良好的阅读习惯的培养以及阅读兴趣的提升等方面。通过行动研究理论的指导，发现学生在阅读策略方面存在哪些问题并有针对性的解决是行动研究理论实施的前提。根据实际教学情况了解到，在初三学生的英语阅读策略培养过程中，学生阅读水平存在较大的差异，因此，针对该情况，教师需要完整的掌握学生阅读策略的差异性并制定培养方案，于是教师应该先学生提出这一问题：To what extent do my students use common reading strategies？以此引导学生关注自身存在的阅读策略方面的不足并加以反思，以便于后来阅读信心的掌握和阅读策略培养方案的制定。

2.收集信息和资源。收集信息啊和资源主要通过问卷调查的形式加以实现，学生信息和资源的收集主要从以下几个方面入手：第一，你是否明确英语阅读过程中的目标？第二，在英语阅读过程中，你是否会有意识的使用有关英语阅读策略或者你是否掌握了一些英语阅读策略呢？第三，在英语阅读过程中，你是否会问自己一些问题？第四，你会讲自己的知识背景和阅读活动结合起来吗？第五，在英语阅读过程中，你是否关注文章的整体结构？第六，在英语阅读结束后，你是否会对整篇文章进行总结？第七，在英语阅读过程中，你会猜测文章中词汇的含义吗？第第八，你会进行快速阅读吗？笔者针对初三学生英语阅读策略培养的实际情况，提出了以上问题，具体问卷制作如下：1.Do you have a clear purpose when you are reading？2.Have you ever use reading strategies or did you have a knowledge of reading strategies？3.Do you ask yourself some questions while reading？4.Did you connet text reading to your background knowledge while reading？5.Did you pay attention to text structure？6.Did you make summaries in your reading？7.Did you guess the meaning of the words from context？8.Did you do the fast reading？在问卷制作完成后发放给学生，促使学生按照实际情况做答，教师收集问卷信息并进行分析，得出有关结论为行动研究方案的制定和实行提供方便。通过此类问卷的制作和信息收集，教师将进一步掌握初三学生英语阅读学习的动态，与理论知识所不同的是，教师通过具体的实践调查得出的结论往往更加具有针对性和权威性。

3.制定行动研究对策和计划实施方案。在得出学生英语阅读学习的实际情况后，英语教师要根据实际情况制定行动研究方案和计划实施方案，具体的计划实施方案包括以下内容：第一，激发学生使用英语阅读策略的意识。在实际的调查中，大部分初三学生还没有使用英语阅读策略的意识，因此，激发学生英语阅读策略使用意识是基础内容，教师可以引导学生关注英语阅读策略使用所带来的益处和价值，提高学生的关注度和意识。第二，激发学生英语阅读动机。初三是想高中转折的重要阶段，而英语阅读作为中考的重点内容，理应引起足够的重视；同时，英语阅读理解能力和水平的提高也是完善个人英语素养的需要，对于学生的长远发展意义重大。在平时的教学过程中，教师要有意识的传授阅读策略给学生。第三，将阅读策略的使用和日常阅读活动相联系，提高阅读策略的适应性，增加学生对阅读策略使用的灵活性。第四，建立阅读策略评价系统，对学生使用阅读策略后的阅读效果进行评价，以此激励学生灵活使用阅读策略，提高阅读水平和效果。

三、初三英语教学中的阅读策略培养的举措

1.抓住文章首句并将其作为切入口。初三英语阅读理解多涉及综合性的知识，对于初三学生而言在理解方面存在较大的难度，文章中的词汇较为生僻且具有特定的含义，若缺乏该方面的学习，则较难对文章进行准确把握，此时，考生需要将文章首句作为切入点进行理解。文章首句一般介绍了文章的主要内容，是统领整篇文章的中心，也是深入理解文章的基础。因此，考生应首先仔细分析英语阅读阅读理解的首句，对首句的内涵进行把握，以此获得解决问题的钥匙。

2.仔细观察段首和段尾内容，理解文章中心思想。在对文章首句进行理解后，考生需要对英语阅读阅读理解每段的段首和段尾进行分析，文章是由段落组成的，对于英语阅读理解而言，段落之间的逻辑性不强，段落之间的内在联系并不十分密切，因此，不能简单地从整体上把握阅读理解的主要内容，而要从每段出发，在对每一段内容进行理解的前提下，将每一段进行联系，从而获得对整篇文章完整而准确的把握。此外，对于段落内容的理解也是深入分析阅读理解中心思想的前提，中心思想作为阅读理解类文章的核心，对其把握直接关系到对题目的判断。

3.进行合理推断。初三阅读理解综合性强，对学生的阅读水平要求较高。学生在做题时难免出现枯燥无味的状况，影响答题效果。对某句话或某个词汇的理解失误可能造成对整篇文章的误解，因此，考生需要关注文章中的连接词，连接词代表某种逻辑关系，对其进行分析有利于把握文章的逻辑关系。此外，英语阅读理解的内容多产生于特定的历史背景，具有一定的文化内涵，对于专业词汇，考生可以采取猜测词语含义的方法，大致掌握词汇的内涵，只有这样，阅读活动才能顺利进行。在英语阅读理解中，对句子之间逻辑关系的把握是深刻理解文章内涵的重点，表示逻辑关系的标志词包括连接词、副词、代词、介词、插入语等。

4.丰富常识储备。初三是从初中向高中的重要转折阶段，因而阅读理解对于考生的常识储备以及科学文化素养要求较高，要想获得优异的考试成绩，初中生平时就要加强科学文化常识的积累和储备，以备考试之需。例如：阅读理解文章中出现的新名词、文化背景等都是阅读理解的难点，常识的储备就显得十分重要。因此，考生在平时的学习中可以有意识的积累一些科学文化词汇，熟悉基本文化知识并对文化知识进行分类处理，同时掌握一些文化背景知识对于英语阅读理解的答题也是十分有益的。考生可以通过阅读书籍、查阅工具书等方式扩大基本文化知识的储备，增加信息获取量，在阅读理解答题过程中，将阅读理解的题目要求与平时的知识积累相联系，将知识积累运用到实际的考试过程中。最后，考生不应功利心过重，即知识的积累是发展自身、完善自身的需要，而不仅仅是为应付考试。

5.紧扣题目要求。初三英语阅读理解主要包括完形填空题、选择题、简答题等题型，每一种题型都附带各自的答题要求，这是考生必须要关注的重点内容。在进行英语阅读理解答题时，考生要仔细阅读题目要求，不可出现答非所问的状况。对问题的分析是进行准确答题的基础，也是提高答题正确率的重要前提，尤其是阅读类文章更加要仔细把握出题人的意图。紧扣题目要求一方面缩短了阅读时间，另一方面也增强了答题的针对性，是阅读理解中最为关键的答题技巧，也是考生在进行科普类阅读理解答题时必须掌握的原则之一。

四、结语

行动研究作为一项十分先进的教学理论，注重对学生行为方式的训练和优化，将英语教学理论知识充分运用到实践活动中，对于提升初三英语教学中阅读策略的有效性具有重要的意义。通过行动研究方案的实施，我们将明显的看到英语阅读教学效果的提升以及学生学习效率的提高。

参考文献：

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作者简介：施旖（1991.5.1-），女，江苏苏州人，汉，大学本科，专业：英语教育，中学二级，研究方向：英语教学。