四川中学生英语会话能力薄弱原因及解决方法

【摘要】四川学生普遍存在着口头表达能力较差的现象，这其中除了学生本身对这一能力重视与否之外，还存在着许多其他原因或因素的影响，而我们则期望通过对其原因的调查分析，引导我们的教师有意识的去克服我们日常教学中存在的各种弊端，并且能真正想出亦或是创造出一条新的外语教学的路子，改变学生一看到口头表达就厌和害怕的情形。

【关键词】英语会话；学生；语言

二十一世纪以来，各国经济，政治，文化紧密联系，交流日趋频繁。自中国改革开放以及加入WTO后，有更多机会参与世界经济文化组织活动并且发挥了重要的角色。英语作为世界通用语言被广泛学习与运用。英语会话能力在各国市场经济，文化交流中更加重要。但在今天大力提倡英語技能掌握的背景下，学校教育把更多的精力放在英语语法与词汇上，过分的关注英语试卷分数，导致学生语法过关而口语低下的现状。我们可以看到，学生通过小学，初中，高中的英语学习后，外语测试能拿到高分。然而面对外国人，难于开口交流。甚至对于一些想要出国学习与旅游的学生来说，都得进行另外的特殊口语补习，才有勇气出国。

一、应试教育使得英语教学失衡发展

中国的传统教育以考试为唯一的审核标准使得学校，家长，学生以只看分数，其它则不谈的目的进行学习。这种畸形的学习理念严重忽视了学生综合能力的发展。而另一方面，为了达到这种目的，学校则要求教师以高压政策的大量题海战术灌输给学生，学生所学到的大多是做题的技巧和应付卷面考试的能力。

然而，自2008年汶川地震之后，四川高考英语取消了听力部分，这一变化导致高中阶段听力训练的终止。听力与口语息息相关，听力练习的缺失在很大程度上影响了口语的发展

二、英语会话环境的缺失

学生会话能力的发展与生活的环境联系在一起。四川处于中西部，多山区，经济不发达，除成都周边以外，有的的地区如甘孜阿坝州，凉山州更是环境条件差，交通不便使得外来人员少，特别是与外国朋友的交流更少。另一方面，很多高校大学生毕业后不愿到这些地区任教导致师资力量的缺乏。

三、学生课业繁重，缺乏时间锻炼口语

中学阶段的课程学习无疑是整个学习阶段中最繁多的一个时期。就四川学生每天的学习量来看，早晨7：20开始一直学习到中午12：00，下午14：30到18：00，晚上19：00到21：20.每天花费12个小时在学校进行各种课程理论学习。大量的作业更是让学生苦不开言，更别说能有时间锻炼口语。学校的课程开设中，也仅偏向于学科课程。教师把精力放在讲解知识点，布置作业，设置考试上。英语学习中，教师也没有引导学生培养听力与口语能力。

1.解决措施。英语会话能力是学生综合能力表现之一，作为新世纪的学生，具备良好的英语会话能力不仅对于自身知识技能发展有利，另一方面，在初入社会中也将提供更多的发展机会。因此，重视英语会话能力的发展不容小觑。英语培养目标要同社会实际生活相联系，教学要以学生为主体，培养学生自主性，要有利于学生交际能力全面发展。学校外语教学开创多元化，打破传统教学模式营造良好语言环境为学生提供更多交流机会，排除英语学习心理障碍，激发会话兴趣。

2.学校外语教学开创多元化，打破传统教学模式。传统的教学模式存在满堂灌、满堂讲等问题，没有调动学生学习的主动性和积极性，使课堂死气沉沉，毫无活力。外语教学作为语言类的教学，需要的是学生充分发挥自己的创造性和积极性，因此，应打破传统教学模式，根据学生的不同特点寓教于乐，充分调动学生的积极性和主动性，吸引学生的主动参与性，不能再是“挤牙膏”式的教学。让学生实实在在感觉到自己是课堂的主人，教师成为课堂的服务着，这样才能真正的打破传统的教学模式，开创外语教育的多元化。

3.营造良好语言环境为学生提供更多交流机会。英语是一门语言类课程，作为语言类的课程，不仅要培养学生的写作能力，更需要培养学生的说话能力。因此，上好英语课不仅意味着要教会学生做题，更意味着要教会学生说话。在当今应试教育的影响下，许多学生成为了会做题的巨人，说话的侏儒，培养学生的说话能力显得异常艰难。

四、排除英语学习心理障碍，激发会话兴趣

让某些中学生开口说英语总会让他们感到很尴尬，他们自我认定发音奇怪难以被别人理解，不知道如何组织语音进行交流。在英语学习过程中逐渐产生自卑感，甚至对英语学科的排斥感。教师应该积极引导学生，排除自卑感，树立信心，建立良好的自我评价过程。学习中，教师应该多讲一些励志的故事激发学生学习兴趣，找学生比较关注的话题进行讨论，逐步提升学生学习的主观性。当学生对所学的学科本身感到兴趣，就会深入地，自愿地去掌握这方面的知识。

【参考文献】

[1]努南：《实用英语教学法：口语篇》，清华大学出版社，第一版。

[2]比尔伯勒：《剑桥英语课堂教学系列：如何组织课堂会话活动》，外研社出版，第一版。

[3]于君：《谈谈英语会话能力的培养》，浙江海洋学院学报，2003-6。

[4]管玮：《语言焦虑对学生英语会话的影响》，上海电力学院学报，2003.

[5]范新美，《提高高中学生英语会话能力的几点主导策略》，中学生英语，2014.

作者简介：杜艾娣，女，汉，西华师大外国语学院研究生，课程与教学论。