浅谈高职英语课堂教学即时形成性评估的实施

【摘要】本文通过对形成性评价及课堂即时形成性评估的概念的阐述，从而提出提出在高职英语课堂教学过程中如何具体实施课堂即时形成性评估，以及实施课堂即时形成性评估的作用与价值，为提高英语课堂教学的效率提供了新的视角。

【关键词】高职英语 课堂教学 即时形成性评估

高职英语课程是高等职业教育学生必修的一门公共基础课程，其重要性不言而喻，每个学生都要修此课程。课堂教学是完成教学目标的重要手段。那么，如何搞好课堂教学、提高课堂教学效率，培养学生对英语的学习兴趣呢？多年来，高职英语教学改革已取得了一定的成绩，教师的教学理念有了很大的变化，如“以学生为中心、教师为指导”，引导学生学习，采取任务型教学模式，给学生提供展示的机会等。即使这样，我认为在课堂教学中我们还应该注意做好即时形成性评估，调动学生积极性，提高课堂教学效果。

一、什么是课堂即时形成性评估

我们先来看什么是形成性评价？形成性评价是对学生日常学习过程中的表现、所取得的成绩以及所反映出的情感、态度、策略等方面的发展做出的评价，是基于对学生学习全过程的持续观察、记录、反思而做出的发展性评价。课堂即时形成性评估发生在课堂教学的相倚瞬间，能有效的促进教学。美国学术组织“学生和教师的形成性评估”（Formative Assessment for Student and Teachers）（FAST）对形成性评估的定义如下：“形成性评估是教师和学生在教学过程中，提供反馈、调整正在进行的教学、帮助学生达到既定教学目标的过程。”（Heritage，2010）。根据此观点，国内学者杨华提出课堂即时形成性评估的定义是：“在课堂教学进行过程中，教师和学习者在一定的目标指导下，以互动对话的方式引出学生信息，对其现场解读，并用来即时决策下一步互动，使其比没有获得这个信息的情况下做出的互动教学决策更好、或者更有理据。”（杨华 文秋芳，2013）。总体来说，课堂即时形成性评估具有即时性的特点，又处于不断变化的动态过程中，发生在课堂上，也可以延伸到课外。

二、课堂即时形成性评估的实施

大部分高职学生对英语学习的兴趣不高，深受中学阶段的英语学习的影响，包括受其学习目标、学习方法、学习习惯等的影响，不能很快适应高职阶段的英语学习，仍停留在学英语就是学语法、做题、考试的认识基础上。高职阶段英语课程不仅要帮助学生打好语言基础，更要注重培养学生实际应用语言的技能，特别是用英语处理与未来职业相关的业务能力，不再把考试作为教学目标，这和中学阶段的英语教学有很大的不同。为教师实施即时形成性评估提供了很好的平台。那么，如何实施课堂即时形成性评估呢？

1.教师要根据学生上课的表现情况，主动调整教学目标，要注重学习效果，但一定要重点突出，教师决不可“自娱自乐”，为了完成教学任务而忽略了学生的能动性。对学生的表现教师要给与客观、真诚的评价，找出学生身上的闪亮点，从而调动学生的学习积极性。

2.教师在课堂上要和学生多互动，对学生的表现要做出鼓励性的评价，哪怕是一点点的进步。教师要根据学生实际的英语水平降低教学要求，不可期望太高。重在打好语言基础，基础性的东西要多反复和重复，直到学生掌握为止。比如发音，单词和句子的发音问题，简单句子的翻译问题，碰到生词，让学生查字典，让学生多动。

3.实行加分制度。教师可以设计一张表，每次上课，对举手回答问题的学生，每次计5分，开展小组活动，表现好的小组，每人每次计5分等，计入平时考核成绩。教师一定要做到遵守“诺言”，作好记录，并最终兑现。这样就可以督促学生积极参与课堂活动，调动学生的学习积极性，也是作为对学生的一种评价。

4.布置课外阅读内容，课堂检查，让学生讲述心得，或让学生办英语手抄报，教师在课堂给予评价。

总之，高文秋芳职英语教学要重视课堂互动，给予学生客观、真诚的即时性评价，鼓励学生积极参与课堂教学，在一定程度上可以调动学生学习英语的积极性和学习兴趣。

参考文献：

[1]杨华，文秋芳.课堂即时形成性评估研究评述：思考与建议[J].外语教学理论与实践，2013（03）：33-38.

[2]束定芳.大学英语课堂教学，我们教什么，怎么教？——写在首届“外教社杯”全国大学英语教学大赛闭幕之际[J].外语界.2010（06）.

[3]文秋芳.大学英语面临的挑战与对策—课程论视角[J].外语教学与研究.2012（02）.

作者简介：杨文革（1976-），男，陕西宝鸡人，本科，硕士，专业：英语，副教授，研究方向：英语教学。2002年至今在陕西国防工业职业技术学院工作，主要从事高职公共英语教学与研究工作，近年来发表论文数篇，主编参编教材数部。