关于初中历史教学情境创设的有效探究

杨瑜东

【摘 要】历史学科作为我国当代素质教育中的一个重要组成部分，对培养学生的爱国主义情怀、民族自尊心和民族自信心有着积极的作用。随着我国课程改革的不断深入，对教学要求也越来越高。在初中历史教学中创设情境对提高初中历史教学质量有着积极的作用，本文就初中历史教学情境创设进行了相关的研究。

【关键词】初中历史    教学情境    有效创设

一、引言

就当前初中历史教学来看，老师大多是照本宣科，学生被动地学习知识，学生的学习积极性不高，进而影响到了历史教学质量的提高。随着新课程改革的推进，对教学要求也在不断提高。在初中历史教学中，为了提高教学效率，激发学生的学习兴趣和积极性，创设教学情境有着重大意义。

二、初中历史教学情境创设的作用

初中历史作为我国素质教育的一部分，提高教学质量是我国新课程改革的内在要求。在初中历史教学中，教学情境对历史教学质量有着重大影响。教学情境就是老师在教学过程中创设的情感氛围。对于学生来讲，教学情境的好坏直接影响到了学习的积极性。就历史这门学科而言，在教学过程中创设教学情境，让学生参与到情境中去，能够加深学生对知识的理解与掌握，调动学生学习的主动性和积极性，启发学生思维，开发学生智力，促进学生的全面发展。

三、初中历史教学情境的有效创设

（一）历史图片的运用

在人类的生存、发展活动中，图片具有特别重要的意义。它记录了人类认识自然、改造自然的过程，折射出人类的思想道德和价值取向，体现了人类的认知水平和发展能力。图片所储存的大量历史信息，将历史的片段连接起来，组合成为人类历史较为完整的画面。图片与文字一样，完成了对历史的记载和传承，形成了人类对历史的基本印象，留下了历史现象的全部或者局部痕迹。可以说，图片记录了历史，图片说明了历史，图片演绎了历史，图片也证明了历史。在初中历史教学中，利用历史图片，可以展现丰富、生动的历史场景，再配上文字的叙述，可以更好地便于学生对知识的掌握。

（二）问题情境

在初中历史教学中，创设问题情境，以问题为载体，可以更好地进行师生互动，激发学生的学习兴趣，加深学生对知识的掌握与理解，进而提高教学效率和质量。例如，在学习《三国鼎立局面的形成》这一课时，我提问：“同学们，你们知道三国有哪些名人吗？”同学们纷纷给出了自己心目中的答案，有说诸葛亮的、有说刘备的、有说张飞的、有说曹操的……我接着问：“草船借箭是谁向谁借的箭？”……通过一系列的问题来激发学生的学习兴趣，进而提高教学效率和质量。

（三）角色的转换

长期以来，我国初中历史教学中老师是主体，直接进行理论知识的灌输，学生被动地接受知识。这种方式不仅造成了课堂氛围的沉闷，同时也影响到了学生的学习积极性。为了更好地提高教学效率，在初中历史教学中，就必须积极地转换角色，让学生成为课堂的主体，要围绕学生来创设教学情境，充分调动学生的主观能动性，提高教学效率。

（四）利用多媒体技术再现历史情境

随着科技的发展，多媒体技术在当前教育教学中的应用也越来越广泛。就我国初中历史教学而言，老师在教学过程中只是对书本知识进行简单的介绍，没有深层次地挖掘历史，没有结合教材上的历史照片来重现历史场景，教学效率不高。而在历史教学过程中，利用多媒体技术可以再现历史场景，提高教学效率。多媒体技术集声音、文字、语言、动画等于一体，能够缓解学生视觉疲劳，活跃课堂氛围，加深学生对历史事件的印象。例如，在学习《鸦片战争的烽烟》这一课时，我将这一课的课件制成PPT，通过多媒体展现出来，同时利用多媒体播放一些鸦片战争的视频片段，通过这种方式来加深学生对知识的理解，进而提高教学质量。

（五）故事化的情境

初中历史知识大都比较具体，在初中历史教学中创设故事化的情境可以更好地方便学生学习，加深印象。在初中历史教学中，对学生讲述一个有情节的故事，能有效地激发学生的想象力，让学生置身于故事情节中，去体验故事情境中的角色，进而活跃学生的思维，激发学生对问题的思考，迫使他们去主动探究、去解决问题。创设故事化的情境，不仅能增强学生的学习兴趣，激发学生的潜能，同时也打破了传统的教学方法，使得课堂氛围更加活跃，有助于提高教学质量。

四、结语

在初中历史教学中创设教学情境，让学生置身于一定的情境中，有助于学生更好地学习，激发学生的学习积极性，积极发展学生的智力和非智力因素，培养学生创新和实践能力，进而提高教学质量和教学效率。

【参考文献】

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