高职英语教学中微课有效性研究

张真

【摘要】微课作为近年来迅速兴起并广泛应用的全新教学资源，正在教育教学领域发挥重要作用，从长远发展视角看，微课教学具有深远前景。尤其在我国教育信息化战略实施背景下，微课教学研究不断深入，在微课和学科教学整合、微课教学创新应用等方面极具研究价值，在教育教学领域大放光彩。本人对高职英语教学中微课的有效性进行研究，在微课教学热潮背景下，对微课教学进行冷思考，指出高职英语微课教学的特点，阐述微课在高职英语教学中的作用，提出高职英语微课的有效教学策略，打造高效高职英语微课教学课堂。

【关键词】高职英语 微课教学 有效教学

近年来，我国职业教育面临大变革挑战，高职英语教学也迈入有声有色课改中。尤其在现代信息技术背景下，微课教学形式悄然而至，微课作为一种全新教学方式应运而生，甚至已经逐渐渗透并广泛应用于高职英语教学课改。当前我国教育部大力倡导教育教学现代化改革，并多次组织开展“微课教学”比赛，微课教学形式的设计与制作，极大的丰富了课程教学模式。可见微课教学已经受到教育界重点关注。基于此背景，高职英语教学应用微课教学形式，开发和应用微课教学视频，深化高职英语教学和微课教学的整合、融合，大力促进高职英语教学改革，实现高职英语有效教学。

一、高职英语教学中微课特点

高职英语微课具有时间短、内容精炼、交互性强等特性，在教学中凸显出不可比拟的优势和魅力，具体体现在综合化、趣味化和生活化三方面。第一，高职英语微课教学综合化，是指高职英语微课教学中立足学科特性，结合学生认知规律，明确微课教学内容，挖掘英语教材知识点，找准微课教学切入点，交叉融合多学科知识，培养学生英语素养。第二，高职英语微课教学趣味化，是指高职英语教学以微课形式展现给学生，英语信息经过文字、图片、音频、动画、视频等艺术处理加工，多角度全方位刺激学生神经，增加高职英语教学趣味性，培养学生英语兴趣。第三，高职英语微课教学生活化，是指结合《高职高专教育英语课程教学基本要求》理念，有机结合生活情境和高职英语教学，选择贴近学生实际生活的英语案例，以微课形式展示英语知识，让学生了解生活现状，感受生活英语实例，利用英语知识解决实际问题。

二、高职英语教学中微课作用

1.满足学习需要，实现课程基本理念。高职英语课程的基本理念就是为满足学生不同学习需要，构建富有选择性和多样性的课程。在高职英语基本理念引导下，利用微课为学生创建英语听说读写教学环境，选择恰当的英语知识点，设计制作微课教学课件，为学生提供不同模块英语微课，满足学生不同的学习需要。另外，高职英语教学中应用微课，开发建设英语教学全新资源，在信息技术以及网络技术的支撑下，开展高职英语微课教学，也是实现高职英语课程的基本理念途径。

2.丰富教学资源，改善课堂教学效果。英语学科是一门人类活动和英语环境关系密切的学科，具有极强的实用性。学生受自身社会阅历限制，难以真正认知不同区域的英语现象，制约了学生高职英语学习。高职英语微课教学内容丰富，在英语知识学习同时，充分认识区域英语背景，利于学生理解和掌握英语学科知识。同时，英语知识也具有较强实践性，教师利用微课教学演示教学内容，实现可视化英语教学，可以有更多的精力关注学生学习，利于改善英语课堂教学效果。

3.关注个体差异，实现个性化学习。学生因个体差异存在学习能力的区别，在高职英语微课学习中，充分利用开发性、灵活性微课优势，结合自身学习能力和需求，选择恰当的微课学习资源，自主自由的控制学习进度。高职英语微课教学也为学生提供了更丰富的学习资源，打破学习时间和空间限制，实现随时随地学习，帮助学生自主学习、巩固知识。高职英语学习难度虽然不高，但是高职生自身英语素质不扎实，学生很可能受相关因素限制，面临较大学习困难，应用微课教学将英语知识点分割，利于学生多次学习重难点，实现学生个性化学习。

4.转变师生角色，促进课堂教学改革。高职英语微课教学实现课堂可视化，逐渐转变教师的单纯讲授和传递角色，转变学生被动听讲和接受角色，教师成为课堂教学的帮助者和指导者，学生成为知识的构建者和思考者，打破了英语课堂教学时空局限，丰富英语教学内容和资源，灵活的英语教学方式，趣味性的英语过程，为学生提供英语知识构建学习情境，促进英语课堂教学改革。

三、高职英语微课有效教学策略

1.引导预习。高职英语有很多知识点，非常散乱，教师不能忽视学生对基础知识点的理解，利用微课教学帮助学生学习英语教材，观看微课视频，有机结合不同学习方法，有效衔接英语知识点学习，梳理英语知识点，利于理解和掌握高职英语知识。如，高职英语Unit 2《Country and City》的微课教学中，为了让学生理解单元学习的整体性，引入《Country and City》，为学生呈现Quiz，让学生了解there are 194 countries in the world. Russia is the largest country， about 17000000 square kilometer； The Vatican city is the smallest country， with only 0.44square kilometer.这些知识，学生如果仅仅是阅读教材可能难以留下深刻印象。在微课教学中，教师准备两份不同的国家对比，其中一份国家最大面积，一份国家最小面积，然后分别对比两个国家的数据和地图，并适当引入我国之最。Chinas population is the biggest， and the Vatican city population is the smallest.微课教学结果显示：以微课形式展现给学生，引导学生预习英语单元整体性知识点，更利于学生理解和掌握英语知识点。

2.释疑解难。高职英语教学存在复杂的英语现象和抽象的重难点，传统教学非常枯燥，往往课堂结束后学生仍然是不知所然，模棱两可，难以真正理解和掌握英语知识。教师利用微课开展英语教学，能够以多样化微课形式形象、生动的展示英语知识点，帮助学生直观感受英语知识。如，高职英语Unit 2《Country and City》的微课教学中，part1中的speaking activity，让学生描述并说出opinion of your local city， such as opinion of city、tourist sites、traffic、hotels、restaurants、shops and stores、environment、climate、people、education ，英语课堂的知识点，单纯的给学生讲解，他们很难理解和掌握。在教学中应用微课图片、动画和视频，形象的演示英语学习知识点，动态描述英语教学目标和内容，让学生理解抽象的英语知识，在自己脑海里印下深刻烙印，在英语学习中微课以自身优势，强化学生利用信息技术快速判断及识别英语知识。

3.拓展延伸。高职英语学习中，学生因学习能力差异存在学习层次区别，微课教学的应用可以满足不同学生学习个性化需求，满足不同学习基础和水平学生的需求，学生也可以结合自己的需求选择恰当的微课内容，巩固自己所学，进行查缺补漏，增强学生英语学习效果。在高职英语课堂传统教学中，因学生个体差异，有的学生很快完成学习，教师考虑班级学生学习进度，在剩余时间没能做学习安排，没有有效利用课堂时间。在高职英语教学中引入微课，教师可以结合不同学生学习状况，在较快学习学生完成学习任务时，为他们展示微课视频，充分利用课堂时间，延伸英语课堂教学内容，拓展英语学习知识面。而学生也可以结合自己的学习进度，一次性观看学习微视频，也可以在不懂的地方随时按下暂停键，通过反复听、看微视频，掌握微视频教学内容。

4.总结提炼。高职英语传统教学中总结提炼更多是教师完成的，但是微课教学的应用，利于学生借助微课再现单元知识，帮助学生自己总结提炼，特别是在高职英语复习课，微课教学进行总结提炼效果更明显。高职英语期末复习时，学生可能因为学习时间较久，忘记了相关知识点，未能自己梳理复习思路和重点知识。教师可以借助微课形式，让学生自己观看微课视频，再现英语知识点，思考知识点，总结提炼复习思路和重点知识。如，高职英语每一Unit微课教学中的main content，都包括part1 activity， part 2 the star-spangled， part 3 pre-reading， part 4 brainstorming， part 5 grammar.而每本教材中有八个Unit，每个Unit有一个话题，学生在复习时，只需要观看8个微视频就可以马上回忆学过的知识点，起到牵引作用。总之，在高职英语学习中应用微课，实现英语学习寓教于乐，潜移默化的影响学生自我提炼总结知识点，构建英语知识结构。

参考文献：

[1]朱兴梅，微课在高职英语教学中的应用探讨[J].高教学刊，2015（9）.

[2]褚琴，微课在高职英语教学中的理性运用[J].教育教学论坛，2015（9）.

[3]王玉琴，高职英语微课的有效教学探讨[J].课程教育研究，2015（7）.