“三严三实”理念在高校教学管理中的应用

金奕 金顶云 朱建彬

摘要：教学管理工作在高校的管理中占有重要地位，目前我国高校的教学管理存在着一些问题亟待解决。“三严三实”是习近平总书记管理哲学的精华所在，以此作为高校教学管理工作的指导方针，可以使教学管理工作得到巨大的改进和提高。

关键词：三严三实；高校；教学管理

中图分类号：G647 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）19-0015-02

2014年3月9日，中共中央总书记、国家主席习近平同志在第十二屆全国人民代表大会第二次会议上，在进行关于推进作风建设的讲话中提到“既严以用权、严以律己、严以修身，又创业要实、做人要实、谋事要实”的重要理论。“三严三实”简明扼要，是对作风建设进一步的升华。我国目前面临的形式仍然错综复杂，支撑发展的要素和条件也发生着深刻变化，经济正处于结构调整的阶段，因此，各部门的领导和干部都应以“三严三实”来严格要求自己，用权为民，对党纪国法心存敬畏，加强自身的党性修养，脚踏实地，真抓实干，对党和人民忠诚老实，从实际出发，不好高骛远，高校的教学管理亦是如此。本文通过对高校教学管理中存在的问题进行分析，以“三严”来提高教学管理者的综合素质，以“三实”来取得教学管理的实效。

一、高校教学管理的现状

我国的高校发展到现今阶段，为了与国家的发展和社会的进步相协调，大多数高校都进行了校区扩建和扩大招生，然而在高校迅速发展的过程中，大部分的高校不重视内涵发展，致使教学管理工作存在较多问题亟待解决，管理效率低下，对教学质量造成了严重影响，阻碍了学校的进一步发展。

1.部分高校不重视教学管理工作。多数院校都认为科研工作是学校教研工作的主体，教学工作只是附属品，因为科研项目一旦立项便能够迅速提升学校的知名度，校领导干部的政绩也会随之彰显，还能够为学校带来一定额度的国家项目拨款。然而，教学质量若想提高并不是一朝一夕就能够成功的，而结果也往往会差强人意。除此之外，一些校领导个人见识的宽广度对教学管理工作的受重视程度也产生了影响。例如，一些高校领导认为教学质量的优劣取决于教师的科研教学水平，与教学管理工作并无太大联系，教学管理工作是教务处和教学秘书等管理人员的职责，其他部门的人员并不参与管理工作。也有一些校领导对教学管理较为重视，但只是对教师的课时数量和学生的出勤率进行管理，并没有针对教学质量制定相应的考评制度。教学管理工作随着社会发展也不断进行着变革，但在现实中，管理者由于惰性和传统思想并没有及时对管理理念进行更新换代，致使管理工作存在重大疏漏。

2.部分学校的教学管理系统较为保守。一些学校仍旧采用集权式的管理模式，依据上级部门的指示做出决策，比如对毕业论文格式规范和教学评估标准的制定并没有一线教师的参与，决策往往不能在教学管理工作中发挥应有的作用。教学管理的系统应当是开放性的，管理者和被管理者之间应当能进行有效的信息交换，在进行决策时应当汲取一线教师和相关专家的建议，并做好之后相关的贯彻落实工作。

3.管理队伍人员的综合素质水平较低。高校的教学管理层级主要是校级和院级两个层级，校级涵盖了主抓教学的常务副校长及教务处等，院级包括了二级学院的院长、教学副院长、教研主任和教学秘书等人员。不置可否，高校的教学管理工作人员中存在管理方面的专家，但大部分的管理者对管理工作都不算精通，多数的学院院长和副院长是以“学而优则仕”的方式成为管理人员的，在专业方面具有高深的造诣，但是对于教学管理工作却十分陌生，管理能力也较为匮乏。普通的教务工作人员学历参差不齐，一部分人根本不具备从事管理工作所需要的政治修养和心理素质。

4.部分学校不重视创新管理模式。常规的教学管理是维持学校日常教学秩序的必要前提，但却不能依靠常规的管理工作提升学校的教学质量。管理学是一门不断发展的科学，与此同时，管理本身的过程也是时刻在变动的，如果不注重对管理模式的创新，在遇到新的情况时就难以及时制定相应有效的应对策略。在教学过程中，课程的设计偏离市场需求，忽略学生的个体差异，不注重学生实践能力的培养，学生缺乏团队合作的精神和能力，这些现象都是学校教学管理模式陈旧，管理人员创意意识不足的表现。

二、“三严”提高管理者综合素质

“三严”即为严以用权、严以律己、严以修身，这是清廉理念的体系。严以用权是指按照规章制度行驶手中的权力，用制度束缚权力，在任何情况下都不搞特权、不以权谋私；严以律己就是慎独慎微、勤于自省，手握戒尺、心存敬畏，遵守党纪国法，为政清廉；严以修身就是加强党性修养，提高道德境界、鉴定理想和信念，追求高尚情操，自觉抵制歪风邪气，远离低级趣味。以“三严”的思想对教学管理者进行引导，使管理者在心理素质、业务素质和政治素质等方面都得到提升，进而促使对本职工作的态度和情感发生转变，激发工作人员的主观能动性。

严以用权。在教学管理方面的严以用权就是管理者遵守相关的程序行使权力，不越出固有边限，不然就会出现滥权的现象。比如，教学质量工作的立项要有可行性等必要方面的充分论证，不能因为是某领导的项目就直接开绿灯通过；在对教师的教学质量进行评估、评定时，教学督导和教研主任要实事求是，根据实际的教学情况和教学质量效果做出真实有效的评定，不能碍于同事之间的情面就拉高分数；在进行进修人员选拔时，不能将教师出差进修提升自我职业水平的活动当作是外出旅游观光的途径，以此来拉拢所谓与自己同政治党派的亲信，为自己奠定“群众基础”。只有公正、依法、廉洁地使用权力，将行使权力的过程看作是为学校师生服务的过程，在管理方面让人心服口服，让教职工感受到群体的凝聚力，才能够安心踏实的为学校发展奉献自己的力量。反之，管理之风不正，暗箱操作和违规越权的情况屡见不鲜，学校的规章制度将不再有威严可言，校风也会随之日渐堕落。

严以律己。在教学管理方面的严以律己就是要防微杜渐，自觉遵守校规校纪，将各个教学环节都做到井然有序，保证教学质量不断提升。在一部分高校中，一些年老的教师自恃是教学元老，但是却大事做不来、小事不喜做，往往是科研教学成果惨淡，其他工作的成果也较差，对学院的整体名誉和个人形象都造成了负面的影响。打铁还需自身硬，教学管理者要以身作则，自觉遵守廉政准则，自觉接受群众的监督和检查。同理，教师在教育学生的同时也要进行自我约束，为学生树立良好榜样，因为榜样的力量远大于枯燥乏味的说教。

严以修身。在教学管理方面的严以修身就是提高自身道德境界，为人师表。司马光曾说：“正心以为本，修身以为基。”将纯正的思想作为为人处世的根本，将完善的自身修养作为做事的出发点，建立牢固的根基，才能走得更加长远。所以，教学管理人员不仅要在业务方面进行相关培训，保证能够胜任自身工作，还要在师德方面注重进行修炼，遵守教师职业道德规范，不断提升自己的品行操守，真正做到学高为师，身正为范。教学管理者只有不断加强自身的理论学习和党性修养，在精神上给自己“充电”，才能够自觉的对各种不正之风进行抵抗，踏实办事，清白为人。

三、“三实”取得管理实效

“三实”即为创业要实、做人要实、谋事要实。创业要实是指真抓实干、脚踏实地，勇于直面矛盾，敢于担当责任，善于解决问题，创造出经得起群众和历史检验的实绩；做人要实是指对党、组织和人民群众绝对忠诚老实，为老实人、说老实话、做老实事，襟怀坦白，心胸坦荡，正派公道。“三实”思想归结起来就是实事求是。1941年5月，毛泽东同志在《改造我们的学习》的报告中，对实事求是的科学含义做了马克思主义的界定，并为中央党校题写“实事求是”四个字作为校训。经过延安整风和党的七大，实事求是的思想路线在全党得以确立。现在，我们可以将实事求是具体化和现代化，以习近平总书记的“三实”思想指导高校的教学管理工作。

创业要实，要求学校管理者在办学思路、学科建设、师资建设和人才培养等方面加以注重，坚持“以人为本”的教育理念，构建健康向上的校园文化和立意高远的大学精神，建立结构合理、专兼结合、素质优良的师资队伍，对当前的学科发展趋势进行分析，通过创建优势学科提高学校的办学实力，对学生的求知欲望、社会责任、创新能力、实践能力和合作精神进行培养，使学校形成内涵式的发展。做人要实，就是要求工作者忠于组织和事业，在工作中施展自己的才华，促进组织的发展进步。与此同时，对同事以诚相待，不同部门间的教职工和管理者友好协作，不能彼此推诿。教学管理工作繁杂琐细，若管理者虚浮懒散，则无法胜任教学管理的工作。谋事要实，就是以现实为出发点进行事业和工作的谋划，不务虚功，不图虚名，杜绝自身存在的慵懒散漫现象，结合本校的实际情况对学科和专业进行规划，依据教师和专家的研讨结论制定人才培养计划，对学生进行论文指导时切忌搪塞应付，只要各个部门岗位的工作人员都稳扎稳打，扎实肯干，学校都将飞速发展。

四、结语

高校的教学管理工作任重道远，要带领全校的教职工对“三严三实”指导思想进行深入学习，将理念内化吸收，从而促进教學管理工作的发展和进步。

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