浅析高校英语教学中学习策略的运用

谢婷婷

【摘要】外语教学是使学生在获得知识的同时，形成自己的智慧技能，尤其是培养他们的语言应用能力和创造性思维。因此，在外语教学过程中，有必要对学生进行学习策略的训练，以促使学生在学习过程中逐步掌握和运用语言策略，从根本上提高教学质量。

【关键词】学习策略 外语教学 语言学习

一、 语言学习策略的内涵

策略在英语中的对应词是strategy，来自古希腊语strategia，意思是“作战的一种艺术”，具体指对军队、船只或其它兵械的最佳安排。策略用在英语学习上，指对学习过程的最理想的调控。

学习策略是指学生为了有效地学习和发展而采取的各种行动和步骤。英语学习的策略不仅包括直接策略和间接策略中的记忆策略、认知策略和补救策略、元认知策略（调控策略）、情感策略和社交策略，还包括资源策略等。

二、认知策略在外语教学中的体现

关于语言与认知的关系，一种观点认为，语言系统和认知过程分别由大脑的不同部位处理信息；另一种观点认为，语言处理必须运用基本的认知能力。

认知策略是学习者在处理外语语言信息时所运用的一系列方法、手段。学习者是外语学习的主体，他们在接受语言输入时，对其进行分析处理，在试图完成某一学习和认知任务时，都会自觉或不自觉地调动自己所有的原有认知策略，对语言材料进行加工处理，以便理解和记忆。教师应充分考虑到学生在学习语言时的这种主观能动性，充分利用他们的认知能力和认知基础，加强策略训练，提高他们分析问题，解决问题的能力。

在外语学习过程中，学生接触到输入的材料以后，首先引起大脑的注意，这时外部和内部的因素都会对注意产生影响。分析的过程主要集中在工作记忆和长期记忆之间的互动。工作记忆用于对输入进行匹配、类推、重组、转换，以及理解其意义并形成对第二语言系统的了解和掌握。学生通过对语言材料的处理，最后形成第二语言的表达，这就是输出。在输入输出之间，大脑所进行的活动涉及到注意、记忆、思维、信息处理、母语转移等。

三、认知策略与元认知策略在外语教学中的运用

在认知语言学的影响下，认知策略对教学有以下要求：

第一，教学以学生为中心，教师发挥指导作用，承认学生的智能作用，充分发挥学生的主动性，培养他们的学习态度，开发智力，让学生有足够的时间自己参加语言的运用。教学不仅是传授知识，更重要的是教给学生自学的方法，培养他们的自学能力。

第二，教学是有意义的学习。语言是由规则支配的系统，学习语言就是理解规则、运用规则的行为。理解规则可以采用发现法，在教师的指导下，由学生观察，归纳出语法规则，并且对这些规则不要死记硬背，而要在实际交流中活用。

第三，不排斥使用母语。在掌握外语之前，人们自然是用母语思维、形成概念、组织思维的。利用正迁移的积极作用，可以大大促进外语的学习。

第四，外语教师要有意识地渗透元认知和学习方法等内容的教学，有意识地训练学生的策略意识。与此同时，教师还应协调好元认知策略与认知策略的关系。

四、语言学习策略的培养

1.对学生进行元认知策略的培养。元认识是智力活动中的一种关键因素，学习者的元认知水平高，其学习的自控能力、自觉性、目的性、计划性、灵活性和领悟性强，且善干选择适合自己的学习目标、途径和策略，因而学习能力强。

要教会学生学会学习，就要培养学生的元认知，并促进其发展。学习是一项艰苦的劳动，只有动机明确、肯下功夫并乐此不疲的人才能真正学会学习。另外，要学会学习，学习者必须发展独立学习的能力，驾驭整个学习过程，因此要自觉地制定学习计划、实践学习计划、进行学习评价。这些都需要学习者具有较强的自我监控能力。

如何让学生变客体为主体，我认为，除了向学生讲述外语教学的重要性教育，更重要的是让学生明白学习的阶段目标是什么，在听、说、读、写诸方面向学生提出具体的要求。让学生朝这个目标主动发展，有意识的依据目标制订学习计划、进行实践及评价自己的学习过程与结果。教学大纲有明确的要求和规定，可是，针对不同的学生，在实施上要有灵活性。

2.情感策略的培养。在具体的学习过程中，尽管学生目的明确，主动性较强，也难免会碰到困难和挫折，产生急躁情绪或焦虑感，给学习带来负面影响。教师应训练学生保持良好的心理状态，使用情感策略来控制自己的情绪，保持较强的学习动机，减低焦虑，自我鼓励，使整个学习过程平稳向上。

五、小结

学习策略使学生在学习过程中，学会如何学习，如何记忆，如何进行的指导方法。事实证明，如果学生在学习过程中，采用了科学的学习策略，就可以少走弯路，并能节省在错误方向下浪费掉的无法计算的时间和劳动，使学习取得最佳效果，反之就会事倍功半。

参考文献：

[1]张舒.学习策略理论在英语语法学习中的应用研究[J].佳木斯大学社会科学学报，2008（05）.

[2]杨柳.以听力教学为例试论英语教学中的学习策略培训[D].成都理工大学，2007.

[3]何心.大学英语听力教学中的元认知策略培训研究[D].辽宁师范大学，2007.

作者简介：军事交通学院基础部外语教研室助教，翻译硕士。