学生英语学习需求视角下的大学英语教学

刘珈辛

【摘要】随着全球化进程的发展，英语已经成为目前世界上应用范围最广的一门学科，在中国，在高等教育设置中，将英语四级设为学生取得学士学位的重要衡量标准。根据课程改革的要求和英语教学的发展，对大学英语中教学目标的制定、教学模式的构建等多个方面进行了改革，但是依旧存在不同程度的问题，因此，本文就学生英语学习需求视角下的大学英语教学进行深入思考，并相应的根据大学生发展需求对大学英语教学提出一些建议。

【关键词】大学 英语教学 学习需求 教学方法

根据有关调查显示，在进行教学改革后的大学英语教学的过程中依旧存在大量的英语课堂出勤率低、挂科率高、英语听力水平差等问题，而问题出现的原因调查显示，89.9%的大学生表示是学校的英语教学不能满足自身的发展需求。显然，在大学英语教学中，学生是英语学习的主题，只有将学生的学习需求最大程度上进行满足，才能将大学生对学习英语的兴趣充分调动起来，从而提高英语学习的效果。

一、大学生都对英语学习的发展需求分析

1.英语课堂的自主性（Autonomy）。目前来说，大量高校不可避免的存在不同程度的传统英语教学的弊端，教师盲目的将自己当作课堂的主体，简单的讲解，“填鸭式”的应试教育让学生磨灭了对英语学习的兴趣和探索英语难点的积极性，这样长期下去，英语教学得不到预期的效果，同时还不能提高学生的英语口语能力。

2.英语学习内容的灵活性（Flexibility）。教授对于课本的内容讲解过于死板，只注重于对英语课本的学习，难以满足学生对于英语交流的渴望，同时希望能够将课堂中的知识应用在实际的生活中，而当前的教育难以满足学生的这一需求。

3.大学英语教师素质的需求性（Demand）。学生成长的过程中都希望能够与人交流，在大学英语的学习中也是，希望能够与大学教授形成融洽的关系，在英语的学习过程中能够进行互动，因此，在这样的发展需求下，大学教授就不仅需要有较高的文化素养，更要有较高的人文素养，满足学生对英语学习的心理需求。

二、学生英语学习需求视角下的大学英语课堂教学的改进措施

1.激发学生学习英语的兴趣。在大学生对英语学习的需求分析中可以看出，在英语课堂中教师必须要的对学生的需求进行充分把握，做到因材施教，同时，在教学过程中应该将教学过程中转变角色，由知识的单向传播者转变为兴趣的激励者和启发者，使学生的学习兴趣得以激发。如：在课堂中利用角色表演（role-play）的方法让学生对课文内容进行有感情的表演，或者进行pair work或group work让学生真正参与到英语课堂中，同真实世界（real world）联系，激发学生对英语学习的兴趣。实现“教师引导、组织、参与教学，学生主体实践”的模式，这样学生在这个过程中就可以自主学习，成为英语学习的主体，提高英语学习的效率。

2.“以本为本”向多媒体教学（Multimedia）转变。不论是哪门学科，课本是基础，英语课本是承载英语基础知识的一个基本载体，在新课改的背景下，加强了对学生综合素质的重视的过程中显然忽视了对英语课本的学习，而实际上英语课本中涵盖着世间各种知识，对英语课本的重视可以全面提高学生的综合素质。随着现代媒体（Multimedia）的发展，已经延伸到各个地区的教育工作中，利用多媒体集声、文、图、像于一体，信息量大、使用方便等优势。选择符合学生特点的视听说教学材料，即听力教材要与影像资料相结合并且合理搭配，影像资料的选择要注意语音清晰，语速适中。如《走遍美国》、《VOA Special English》等，利用现代媒体，彻底打破了传统课堂中死板的教学模式，可以让学生在一个轻松、愉悦的环境中学习，并得到很好的锻炼，有效提高课堂效率。

3.“博采众长”英语交际能力。英语课堂的最终目的还是去教会学生如何表达、如何传播信息。海姆斯提出了交际能力这一概念，后来卡内尔又把交际能力扩展为四部分：语言能力（linguistic competence）社会语言能力（sociolinguistic competence）语篇能力（discourse competence）和策略能力（strategic competence）实际上，语言因为有着母语与外语之间的巨大文化差异，造成了外语交际的双方存在着不同的背景，不同文化下的交际规则。如（red）红色在中国为喜庆热闹；在英国却是贬义相当的词，表示残暴流血。如：red revenge血腥复仇，Red battle血战，由此，中西方文化差异很大，所以我们在翻译的过程中也应十分注意。著名汉学家霍克斯在翻译“红楼梦”时，由于意识到red可能使现代英语读者联想到“暴力”、“流血”，所以采用小说原来曾使用的书名《石头记》，译为The story of the stone。所以这种信息必须提供给学习者，以至于全面进行促进文化交流。

三、结束语

总之，在根据学生对大学英语需求的大学英语改进的过程中，不能简单的从教师和高校入手，还应该将大学生的心理和生理的需求都充分考虑进来，同时，大学生自己也要充分配合教师的讲授，积极探索、主动学习。当然，学生作为现代教育课堂的主体、学习的主体，我们必须要将学习环境对大学生英语学习的影响和作用充分考虑进来，充分把握学生学习需求，不断创新大学英语课堂教学模式，引导学生积极主动探索英语学习的方法，激发学生对英语学习的兴趣，促进英语教学的质量。

参考文献：

[1]魏姝.学生英语学习需求视角下“同课异构”模式探索[J].高教论坛，2013，08：54-57.

[2]李淑波.学生英语学习需求视角下的大学英语教学[J].才智，2014，30：87.

[3]姜承琳.学生英语学习需求视角下的大学英语教学[J].现代企业教育，2014，12：410.