高职教学存在的问题及改革措施

黄菁

【摘 要】高职教学的目标是培养应用型和实践型人才，注重对学生的实践应用能力进行培养。但是，高职教育在教学方式上效仿本科教育，导致高职院校的教学计划与专业设置不能从高职特色出发，出现了一些问题。本文主要对这些问题进行了分析，并提出了高职教学改革的措施。

【关键词】高职教学 问题 改革措施

一、引言

高职教育是我国高等教育的重要组成部分。高职院校作为培养高素质应用型人才的摇篮，担负着为社会发展提供人力资本的重任。深化高职高专教育教学改革，全面推进素质教育，使学生掌握现代技术，是培养高职人才的重点。然而，高职教学的现状并不乐观，无论是传统的教学理念，还是粗放型的教学模式与方法，都难以适应社会发展和学生自身发展的迫切需要。因此，结合当前高职教学过程中存在的各种问题，探索深化高职教学改革的措施十分重要。

二、高职教学中存在的问题分析

（一）课程体系不完善

目前，高职教育的课程体系很难做到推陈出新，部分教师对专业建设固定的思维模式制约着课程体系的改革，部分教师缺少学习和探索新知识的勇气等，均导致课程体系不完善，课程体系的知识结构很难与科技发展同步。对于新兴专业而言，课程体系建设存在照抄照搬的现象，没有凸显本校专业的特色和亮点。

（二）教学定位不明确

高职教育最初的办学模式基本与大学本科的教学模式相类似，但是与本科教学相比，高职院校明显处于劣势。在就业上，高职院校培育出的学生无法与本科毕业生相竞争。高职院校意识到这一点后，将教学模式调整为类似于技工学校的教学模式。这又忽视了学生的主体性，忽视了培养学生的创新能力与实践操作能力，只将学生培养成简单的生产机器，导致学生总是在被动状态下学习，教与学、教与做无法相结合。高职教育直接为社会输送技能型人才，只有把握住这一特点，才能进行准确定位，完成对高职教育的改革。

（三）教学模式单一

高职院校除了实际操作的技能培训课程以外，很多理论课程都是以传统的讲授法为主。一些教师由于知识能力的限制，不能很好地应用现代化的教学技术和教学工具，仍旧是千篇一律地进行教材讲解，要求学生记笔记、背重点，缺乏相应的实例进行佐证。高职学生的理论基础一般相对较差，抽象思维能力和逻辑推理能力较弱，而传统的讲授法又缺乏相应的吸引力，从而使教学效率较低，效果差。

三、高职教学改革的措施

（一）合理安排教学结构

学生未来职业发展和实践技能的培养都需要一定理论知识的支撑，所以理论教学是高职教学所必需的，但理论教学要根据学生技能培养和未来职业发展的需要合理安排课时比重，做到理论知识必需、够用。为达到培养高技能人才的目标，高职院校应安排更多的实践课程，做好校内实训室和校外实习基地建设。校内实训室的环境和实训内容要尽量模拟学生所学专业的实际工作情况，校外实习基地的工作内容也要避免与学生所学专业脱节，真正达到锻炼学生专业技能的目的。

（二）提高学生的积极性

教学改革的最终目的是提高人才培养质量，只有采用学生愿意接受的教學手段和教学方法，才能提高学生的学习积极性和主动性，增强教学过程中的师生互动，提高教学质量。学生喜欢什么样的教学方法不由教师的主观意愿决定，而是需要教师与学生多交流，并不断进行总结和摸索才能得到。因此，教学改革不光是教师的事，更重要的是要使学生积极参与进来，与教师进行配合，给教师进行教学方法和教学手段的改革提供参考意见和决策依据。

（三）教学方法多样化

传统的说教式教学方法已不能满足高职学生群体发展的要求，高职学生理论基础相对薄弱，逻辑推理和抽象能力都偏弱。高职教育的宗旨是培养应用型技能人才，因此，根据课程特点探索合适的教学方法与有效的教学手段迫在眉睫。教学方法与教学手段的多样化有助于提高教学质量和学生对专业知识与技能的接受程度。对于高职教育而言，实践教学是重点，也是特色，高职学生对实践环节的学习兴趣远远高于对理论课程的学习。

（四）提高教师的教学水平

高职院校应加大对专业教师的培训力度，并有计划地安排专业教师到企业顶岗实习，这样不但可以使教师积累丰富的实践经验，获取前沿的学科知识，更可以从实际工作中收集适合教学改革的项目，充实项目化教学资源。另外，引导兼职教师参与课程改革，建立合理的专兼职教师团队；引进企业中具有丰富实践经验和教学能力的人员参与教学改革，将企业中生产、管理第一线的新技术、新工艺带到教学中来。

四、结语

高职教学注重对学生综合素质和职业技能的培养，对促进高职教育教学改革，培养具有可持续发展潜质的技术人才和实现可持续发展的目标具有积极的推动作用。只有这样才可以满足学生对知识的渴求，才能最大限度地激发学生的学习兴趣和探索动力，才能极大地提高高职教学的质量，促进高职教育的长远发展。

【参考文献】

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