以就业为导向的中职数学课程改革之我见

丁天鹏

【摘 要】近年来，中职学校招生规模越来越大，但是生源质量却大不如从前。严峻的社会就业形势拔高了中职学校的人才培养要求。本文指出了中职数学教学中存在的问题，在行业需求的基础上就改革中职数学课程提出了几点建议。

【关键词】就业 中职数学 改革

一、引言

中职学校的数学教学历来都是以教师为中心，重视理论教学而忽略了实践教学，对于培养学生的创造性思维没有多大的帮助。但在以就业为导向的中职数学课程中，学生的独立思考能力和对于理论的综合运用能力都十分重要[1]。所以，数学教师在数学课堂上，应根据这一目标多多开展课堂活动，最大限度地调动中职学生的学习主动性，努力让每一个学生都可以在课堂上体会到数学的魅力，提高其综合能力，为其日后顺利就业打下良好的基础。

二、中职数学教学中存在的问题

（一）内容与实际脱节

调查发现，许多已经实习或工作了的学生反映，在学校学到的数学知识很难应用到实际当中。这一方面是因为学生的知识基础不够扎实，另一方面也反映出了学生在课堂上学习到的内容与实际严重脱轨，无法满足社会需求。另外，在现有的教材中，数学课本大多偏于死板，探究性学习活动较少，很容易让学生失去学习的兴趣，影响了教学效果。教材上的例子反复使用，没有创新性，也没有联系当前的社会实际，很难引起学生的共鸣。社会是不断发展变化的，中职数学的教学内容也必须及时更新与完善，才能更好地适应学生的需求。

（二）教学方式陈旧

数学是应用性的学科，需要学生充分理解然后再灵活运用，培养的是学生的逻辑思维能力和推导能力，按理来说实用性较强，但教师依然采用枯燥守旧的传统教学方式，并不能帮助中职学生提高实际运用能力。中职数学教师采用的教学方法与初高中相比，区别不是很大，这使得数学课程从原本一门针对性很强的课程，成了普通的纯理论式学科，忽视了学生的能力考核。优秀的中职数学课程在教学模式上应该与初高中的数学课程区别开来，让学生在数学学习中得到充分锻炼，提高其综合能力。

（三）忽视学生的差异性

数学教师在教学时，并没有把握好学生的差异性实施有效的教学策略，导致部分学生难以跟上课堂节奏，自然无法学好数学。另外，由于中职生的基础相对较弱，在学习较复杂的知识点时，往往会觉得无从下手，从而对自己的学习能力产生怀疑，甚至完全失去信心，干脆“破罐子破摔”，这就影响了他们学习数学课程的积极性，也影响了教师教学的积极性，难以达到预期的教学效果。

（四）教学目标不明确

中职数学教师在教学方法的选择和教学内容的安排上，并没有完全反映出中职数学锻炼学生综合能力的教学目标。大部分教师认为教学大纲就等于教学目标，在课堂上讲解完习题和知识点就算完成了教学任务，而且在教学中并没有突出教学重点，就算明确了目标，也会由于各种原因而没有去认真贯彻与落实。这样，学生在完成了中职阶段的学习后，其能力仍然得不到相应的提高。而如果想增强数学课程的实用性，就必须把握好数学的学科特性，开展有针对性的教学改革[2]。

三、如何开展教学改革

（一）重视基础教学

中职学生的基础相对薄弱，所以数学教师在进行教学改革时，要重视打好学生的基础，把握好学生的差异性。对于那些基础较弱的同学，要多多进行课堂反馈，及时掌握它们的学习情况。在实际教学中，对于那些难以理解的题目，教师要先举一些简单的例子为学生讲解知识点，在他们理解消化以后再慢慢增加难度。教师在教学过程中，还要多多帮助学生对知识点进行回顾复习，让学生在充分掌握已学知识的基础上，再开始新的课程学习。

（二）改进教学方法

教师首先要让学生明白就业形势的严峻，给他们介绍各行业对人才的基本要求，让学生初步树立起学习目标。教师要注意结合实际对教学手段进行创新。例如，采用案例教学的方式，在讲解几何题或应用题时，利用生活中的实例来进行举例，以调动学生学习的积极性；或者采用竞赛的方式，在完成当堂习题的环节，把学生分为几个竞赛小组，让学生试着用不同的解题思路来解答数学题目，然后派代表上台阐述，以此发散学生的思维。

（三）转变评价方式

以往在一个学期的课程结束后，教师通常会采用闭卷考试的方法来对学生的学习成果进行考查，而在平时则完全没有相关的检测手段。为了更好地关注学生的学习情况，更全面地进行学习评价，教师就必须要转变考查的方式。考查的重点是了解中职学生对数学知识的掌握程度和技能水平的高低，考查的时间可以从一学期一次改为平时与期末同时进行。利用这种方式，可以防止学生出现平时不认真学习、考前临时突击的情况，在整个教学过程中起到督促学生的作用，也能提高教学效果。

（四）注重能力培养

整个教学过程中，教师要注意营造一种宽松的课堂环境，改变教学观念，耐心引导学生对问题进行剖析，由此锻炼学生的独立思考能力。而在例题的讲解中，要注意培养学生举一反三的能力。教师还要帮助学生转变心态，将他们被动地接受问题的态度转变为主动解决问题，激发他们的学习兴趣，在适当的时候用话语去引导他们思考的方向，启发他们从多个角度思考问题，培养他们联系实际论证所得答案的思维习惯，从而提高他们的逻辑思维能力。

四、结束语

中职数学课程改革需要数学教师做好多方面的工作。教师不仅要立足于中职学生的特点以及数学学科的要求，更要勇于突破创新，积极开展交流学习，不断地创新更有效的教学方法，鼓励发散学生思维，提升学生的综合素质，帮助中职学生更好地适应社会发展的需求[3]。

【参考文献】

[1]李娟.中职数学课程改革初探[J].课程教育研究， 2014（34）：118.

[2]贾义勇.以就业为导向的中职数学课改革浅析[J].课程教育研究， 2014（36）：71-72.

[3]张晓艳.关于中职数学课程改革的几点思考[J].都市家教月刊， 2014（03）：206-207.