如何在英语课堂中运用情境教学

武婧

《英语课程标准》中指出，英语课程改革的重点就是要改变课堂过分重视语法和词汇知识的讲解与传授，忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向，强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言应用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。《英语教学大纲》也规定：要充分利用直观教具和电化教学手段努力创造英语环境。英语教学的实践性决定了英语教学中教师必须更多的给学生提供接触英语和运用英语进行语言实践的机会，真正使他们达到学以致用的目的。教学实践表明：成功的外语课堂教学应深入创造更多的情境，让学生在熟悉的环境有机会运用已学到的语言材料。因此，在英语教学中，教师有必要设计不同的情景，让学生设身处地地去模仿、体验和实践在日常生活中可能会发生的活动，提高学生的语言运用能力。不同情景的创设，不仅能诱发学生的好奇心，调动他们学习语言的积极性，活跃课堂，而且能开发学生智力，培养他们的思维能力、创新能力和交际能力。但是，在实际课堂教学中，很多时候很难用教室实境来创设情境，这就要求英语教师善于模拟情境，采用多种手段创设不同的情境，通过各种生动活泼形象的情景使学生享受到学习语言的乐趣。本文笔者根据自己的实践经验，谈谈如何在英语课堂中运用情境教学。

1、利用实物、模型、图片或简笔画等直观手段创设情境，加深对语言意义的理解。在英语教学过程中，如果只是贫乏的讲解，学生很容易感觉到枯燥无味，从而失去学习的兴趣。而利用实物、模型、图片或简笔画教学，形象直观，生动有趣，让学生一目了然，不仅能调节课堂气氛，而且能加深对所学内容的印象。

2、利用英语教学本身创设真实的情境，形成英语交际的意识。教师从走进教室的那一刻起，直至课堂教学结束，离开教室为止，就是一个自然的、真实的、生动的、丰富多彩的语言交际情境。因此，教师要充分利用这个英语教学真实情境，尽量使用英语组织教学，把单纯传授知识的课堂转换为使学生自然习得语言的场所，体现学生的主体性。如高一新生第一节英语课，教师可以先介绍自己，然后叫学生做自我介绍，抓住契机引导学生有目的地运用语言，避免了枯燥机械地操练，把真实的生活引进课堂，让学生在模拟的情境中表演，缩短课堂教学与实际生活的距离。

3、利用多媒体技术创设情境，丰富学习内容和拓宽语言运用的渠道。多媒体手段可以把丰富多彩的文字、图像、动画、声音等形象、直观地呈现在学生面前，使学生的视觉感受和听觉感受有机地结合起来，感受到纯正地道的英语，极大地弥补了直观教具的不足之处。多媒体手段可以使课堂充满新鲜感，引导学生观察、想象，展开多向思维。

4、结合课文，利用师生表演来显示情境。学生学习英语主要是在课堂上，缺少应用英语的环境和场所，教师就要在课堂上努力创设情境给学生用英语进行操练。表演能使学生反复操练所学内容，增强语言的运用能力，提高口头表达能力，培养他们良好的创新意识和团结合作精神。表演的方式可以有很多种，如表演课文中的对话，可以师生分角色或学生之间分角色，把对话中的人物换成自己的名字，这样，教与学就融合在一种现实的自然的语言环境中。此外还可以根据课文所学内容灵活地自编自演，强化所学知识，让学生真正提高在交际中应用英语的能力。表演不能只局限于对话，故事、短剧可以改编成对话，对话也可以改编成短剧，让学生灵活运用语言。

5、在课外延伸情境教学。在课堂上创设情境学英语，归根结底是为了让学生真正学会语言，达到交流的目的。但是随着观念的更新，教学已不局限于课堂，而是开放性的，所以教师更应注重创设课堂外的情境，让学生在社会实践中应用所学知识。师生见面时教师要主动与学生用英语打招呼，进行简单的交流，真正做到学以致用。布置创新性的作业，如让学生出英语板报，用英语格言布置教室，激发学生主动探究。除此以外，还可以组织学生参加英语方面的竞赛，创办英语广播节目，在西方节日如圣诞节摆放圣诞树放“平安夜”曲，让学生互致圣诞问候，在唱唱跳跳、问问猜猜的活动中运用语言，了解英美国家过圣诞的方式，积淀了异国文化知识。活动的多样性，可以使更多的学生體验到成功。赞可夫说：“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的心理需要，这种教学法就会变得高度有效。”我相信情境教学法使学生在课堂中入情入境，促使学生积极参与，产生强烈的交际愿望，让他们在保持最佳的学习心理状态下获取知识，求得快乐。

当然，要培养学生的各种能力，仅停留在这些教学情境上是不够的。教师还必须要有创新意识和创新精神，注重创设宽松、民主的教学氛围；鼓励学生大胆尝试，丰富学生想象力；尊重学生个体，抓住一切机会激发学生的求知欲，注意对学生的学习行为和学习结果、反应等做出客观、公正、热情、诚恳的评价。只有这样，才会取得较好的教学效果。