试论财会专业教学中存在的问题及对策

甘信

【摘要】会计是一种商业语言，在世界各地进行的经济贸易中，其具有无可取代的位置，在我国，具有良好的就业的前景，为了适应中国现今的就业需求，我国各个院校都进行着会计以及有关专业人才的培养工作，而职业院校，其定位是培养专业的技术人才，所以，在教学的过程中，方法也和其他院校不同。

【关键词】有效教学教学目标

目前职校财会专业教学大多数学校采用缩减课堂理论教学，增加实践环节教学时间的办法来表明本校是符合职校教学特色，注重实践动手能力，培养所谓零适应期的应用型职业技术人才。导致所培养的学生理论没学好，实践动手能力也成为空谈。每年毕业的财会专业学生很多，但能够立即融入财会工作的很少。通过对一般财经院校、高职院校和其他院校的财会专业学生比较，发现这些财会专业临毕业或已毕业学生的实践操作技能基本达不到实际工作中一般业务处理需要，职校财会专业学生不仅在理论上有所欠缺，而且在实践操作上也并无过人之处。主要表现为不会编制基本财务报表，看不懂企业会计账簿，不了解各账户之间的关系，有的甚至看不懂记账凭证，粘贴原始凭证毫无专业可言，更谈不上美观。财会教学上出现一些问题，值得深思。

一、设计好教学目标

教学目标是学生学习活动需要达到的结果和目的。目标能够制约教学设计的方向，在教学过程中，对选择和采用教学方法起指导作用。通过翻阅相关的教材，了解其要求，仔细地对教材进行研读，钻研课程的教学内容，对教学的重难点进行把握。对于学生实际学习情况进行全面分析，包括学生的学习态度以及学习兴趣，然后把这几个因素进行综合性的分析，确保课程的教学目标。与此同时，关注学生之间的差异，根据现今职校学生的实际特点来进行教学设计目标，需要明确地体现分层次的、多角度的特点。现在，职校学生的学习目标不够明确，没有好的学习习惯以及学习方法，基础水平不一，因此，教师们应该针对学生的具体的情况，进行因材施教。学习产品有关生产业的账户，掌握相关的经济业务以及账务处理方法，运用所学的知识，进行企业在实际生产业务中的核算与处理。采取案例教学法以及探究、合作、自主学习方法，使用多媒体的课件，来调动学生的积极性，根据教学实际的内容，联系实际生活，提出相关问题。在教师帮助下，在小组中学生通过互帮互助、合作研究等互动的交流形式，来对学习任务进行完成。保持高度的财会学科学习的愿望，有较高的学习兴趣，积极地参加小组的学习，培养学生之间的合作学习能力。

二、积极的开发和使用教学中的相关资源

财会专业，需要合理地利用以及开发财会课程资源，为学生提供符合实际的、贴近企业的并且简单易懂的资源，使用并开拓财会专业相关的渠道，开发以及有效利用专业的课程资源，对提高学习方法有十分重要的作用。充分地利用现有的财会专业相关的报刊杂志，让学生上网阅读、查找，或者根据自身的兴趣爱好以及个人水平订阅适合的会计方面的杂志报刊，并且做剪报或者摘抄，学期末举行专业交流活动和学习成果展览，来增加学生自身的阅读量，提高对于会计相关信息的收集能力和财会相关的实践操作能力。还要要求学生学会合理利用身边的资源，来提升和锻炼自身的财会业务能力，充分地调动其学习的积极性。在教学时，教师应该尽量地采取案例教学法和情境教学法的方式来引导和启发学生，使学生学会合作学习。

三、重构课程体系，突出技能培养

职校财会专业课程体系的构建应体现职业岗位的能力要求，专业核心课程与职业岗位能力应密切联系。重构后的课程体系以学习领域课程为核心，打破过去由会计学原理、财务会计学等课程组成的学科体系的束缚。坚持“以就业为导向、以技能培养为核心”的方针，坚持知识、能力、素质三位一体，强调课程体系的职业性和开放性，建設理论教学、实践教学、综合素质教育相统一的教学体系。突出会计职业的定向性要求，以职业能力作为配置课程的基础，使学生获得的知识、技能真正满足会计职业岗位的要求。当前，很多职校财会专业采取的仍然是学科课程体系，过分考虑知识本身的逻辑性和整体性，容易使理论脱离实际，学科之间联系性不强。因此，需要加入实践课程体系，实践课程体系是以专业实践活动为中心，以学生掌握技能为目标，能够充分发挥学生的能动性，确保知识、技能、态度的整合性和协调性，可以弥补学科课程体系的不足。实训教材是实践教学内容的重要组成部分，是开展会计实践教学的基础。要注意开放性地吸收实际工作经验和科学技术的最新成果，充实和完善职业能力培养的教学内容。职校财会实践教材的编写必须体现企业会计准则和会计研究成果，并能将理性认识和感性认识有机结合，原则上应采用职校规划教材，同时要考虑到职校办学特色。

四、改革成绩评价方法，实行多元化评价

随着职校会计专业教学改革的深化，专业课程的成绩评定方法也必须进行改革。为了让成绩评价能够适应当前教学的需要，应该采取多元化的成绩评价方式。评价学生成绩要注重过程，并且贯穿于实际学习的全过程；尽量以实践为主，笔试为辅，多考虑学生实际完成工作任务的情况；建立“工学结合”的企业虚拟薪金制度，引入到会计专业实践课程中，以学生获得的薪金情况评定课程的成绩；实行证书置换课程，凡是通过国家有关证书考试的，相关课程成绩可直接评定为合格。评价学生成绩的主体应包括授课教师、实践指导老师以及在实习实训中的同学和同事，这样可以较全面地考查学生的综合职业技能。此外，还应该参考学生的自我评价，要求学生每完成一个任务必须完成一个类似述职报告的作业，对完成的这段实训工作进行自我总结和评价，这也有助于学生在自我总结中不断认识自我，不断进步，不断提高自身的职业能力。

总之，在职校生的培养上，只有根据职校生本身的特点和社会的需求，寻求适合职校生的教学模式，因材施教，量体裁衣，才能为社会培养更多有用之才，使职业教育不断发展壮大。