浅谈班主任在班干部轮换制中所起作用

王冬梅

摘 要：班干部轮换制是现在小学班级中常用的选拔班干部的方式，同时也是教育研究者和实践者比较提倡的一种方式。但是由于小学生的心智不成熟，在这种相对公平的制度下也存在一定的问题。班主任是与同学们朝夕相处的人，更是他们成长的指引者，那么要使此制度真正发挥它的优势，班主任的作用就尤为突出和重要。为此，本文旨在通过对班干部轮换制产生背景以及利弊进行分析，梳理出班主任在班干部轮换制中的地位和作用，为学者们进一步研究班主任在班干部选拔中的作用提供合理的建议。

关键词：班主任；班干部；轮换制

班干部轮换制是现在小学班级中经常用到的选择班干部的方式，同时也是教育研究者和实践者比较提倡的一种方式。目的是培养学生自主管理能力，让学生在成长过程中体验、充当不同的角色，利用不同的平台锻炼提升自我能力。1但是由于小学生心智不成熟，缺乏自我调控能力，那么要使此制度真正发挥其优势，班主任的作用就尤为突出和重要了。

一、小学班干部轮换制的产生

小学班干部一直扮演着班主任甚至各科教师的得力助手，在过去的实施中，一年甚至多年不换的现象很常见，老师和学生也对此“习以为常”。但是随着社会的发展，教育的改革，无论是家长还是教育研究者都认为“常年不换”的班干部制度有失教育公平。作为家长，希望自己的孩子能够从小得到锻炼，为踏入社会做准备。因此也渐渐地意识到孩子不仅要学习知识更重要的是培养能力。作为教育改革者或领导者，他们在“新基础教育理念”的推动下和对已有的班干部功能理解深化的基础上，意识到当前的班干部制度需要改善，随之探索出的一种较为新颖的班干部选拔和运作形式——班干部轮换制。虽说只是多了“轮换”二字，但是它的理念大不一样了。在具备一切制度特征的前提下，更多是体现出了对生命的尊重。担任班干部是学生自主管理和自我生命成长教育的重要平台。因此必须给予每一个学生公平的教育和成长机会。基于以上因素，小学生班干部轮换制孕育而生。

二、小学班干部轮换制的利弊

事物都具有两面性，一种制度的产生必然是有其优势和劣势。那么我们先谈谈小学班干部轮换制的优点。李玉成认为，小学班干部轮换制是实施素质教育的有效方式；是落实新课程标准的必要方法；是满足学生成就需要的重要策略；为学生创造了平等发展和展示的机会；同时也为教师的发展提供了重要的途径。2刘代祥老师认为，小学班干部轮换制利于培养学生的责任感、良好的道德观念和公民意识；利于培养学生学会做人，学会与人共处和培养学生的健康心理。3关跃芳老师认为，小学班干部轮换制能够为每一个学生提供适合自己成长和锻炼的舞台，在班级管理中凸显个性化；在轮换之中引入竞争机制，能够激发群体的凝聚力；能够为后进生的发展创造条件。

班干部轮换制在发挥其巨大优势的同时也是带有一定弊端的。“轮换”就意味着学生轮流做班干部，由此每个学生做班干部的时间短了，导致了每个学生的个人能力不能得到突破性的提升；每位学生都有机会来担任这个职务，似乎这个职务在孩子们的心中就开始变得不那么“神圣”或“来之不易”，导致一些学生不珍惜和重视这个职务，同时也忽略了自己身上的责任，降低学生对班级干部这一职位的热情。但同时也会出现另一种情况就是，对那些有严重学习障碍的学生，在学习上得不到老师和同学的认可，便忙于承担各种班级事务来讨好老师，这样他们就更加没有心思去学习。

三、班主任在班干部轮换制中所起作用

班主任是班级的领导者，是与学生朝夕相处的人，是班集体凝聚力的核心。学生的每一步发展都需要班主任的引导，自然在实施班干部轮换制的过程中班主任也起着关键性的作用。比如是否实施班干部轮换制？怎样轮换？怎样处理轮换后产生的一系列问题等等。笔者从以下几个方面来谈班主任在班干部轮换制中的作用：

第一，班主任决定了是否实施班干部轮换制。班主任不仅承担着“教书”的责任，也承担着“育人”的责任。他的思想和行为会对学生和班集体产生潜移默化的影响，学生往往会模仿教师的行为，班主任的意志会影响到整个班级的发展方向。如果班级的班主任是一个思想开放，具有民主精神，能给每一个学生平等的展示机会，那么他的班级将会充满民主的氛围，学生也会具有民主精神。

第二，班主任将会影响班干部轮换制实施的有效性。并不是每一位班主任都能让班干部轮换制实施到位，例如班干部轮换制该以何种方式轮换；“轮换”到什么程度；多长时间轮换一次；是不是每一位学生都真的能“轮换”到，都是班主任所控制的。笔者认为班主任要为班级的长远发展考虑，要根据班上的具体情况来选择适合的轮换方式，做到具体问题具体分析。争取选用最利于学生发展的方式。同时班干部轮换制是班级的制度，所以还要和全班同学一起协商，这也是一种民主制度的体现，有利于培养学生的民主意识和精神。

第三，班主任要做好班干部轮换后的工作。对每届班干部只提工作要求，不提具体目标，如果给班干部提出具体的目标，则会加重班干部的负担，就会适得其反。因为班干部轮换制本身就是要给学生以鼓励、支持、信任与理解。在班干部评价中也不要点评其能力的强弱，只需指出其工作的得与失。

第四，班主任要进行适时引导。小学生由于受到年龄、经验、环境等一系列因素的限制，在思考问题时不一定会面面俱到，这时就需要班主任进行适时的引导。学生的自我管理只有在班主任管理的前提下才能良性发展。离开班主任引导，仅实行单纯的学生自我管理容易走向混乱、松弛。坚持在班主任把好“方向盘”的前提下，充分发挥学生主观能动性，逐渐进行自主管理，成为班级的主人。

第五，班主任要注意调节班干部的男女比例。由于男生和女生在性格、品质、耐心、生理机能等方面差别很大，因此班干部全是男生或全是女生对于班级工作的开展都是不利的，所以在班干部轮换时一定要注意男女同学的比例。

参考文献：

[1]王先平.小学班干部轮换制度研究[D].四川：四川师范大学，2014.

[2]李玉成.班干部轮换制的理性探讨[J].教学与管理（小学版），2013（8）.

[3]刘代祥.班干部轮换制的作用及应注意的问题[J].教学与管理（中学版），2001（23）.

[4]杨丽美.试析“班干部轮换制”的利与弊[J].求知导刊，2014（10）.

（作者单位：安徽师范大学）