牛津高中英语M6 U1Stand—up for your health Reading教学设计

杨晓娟

一、教学目标

知识目标：了解文中单口喜剧和主人公Billy Crystal的有关信息。

能力目标：培养学生联系上下文的语境来猜测词义，把握文章内容结构和整体框架的能力。

情感目标：引导学生意识到laughter的重要性，并以此为基点拓展对健康话题的认识，帮助学生以良好的心态和积极的方式去学习和生活。

二、教学内容及重点难点

本设计选取的是牛津高中英语模块六第一单元的阅读课文，它具有如下特点：第一，就体裁而言，本文是说明性文章，介绍的是西方流行的单口喜剧和著名单口喜剧演员Billy Crystal。因此，教学过程中应引导学生获取与主题相关的基本信息。第二，就内容而言，单口喜剧来源于西方，学生对此比较陌生，所以教学内容的重点之一就放在单口喜剧的分类和识别上。另外，通过对Billy Crystal的身份、能力和流行度的归纳来帮助学生加强对主人公的认识。本文第三板块的主旨是Laughter is good for your health，采用讨论的方法拓展了同学对主题的理解并深化了主题。第三，就结构而言，本文段落清晰。第四，就阅读策略而言，着重强调训练培养学生根据上下文进行猜词的能力。

三、教学对象及其学习需要分析

目前，高二学生经过一年多的高中英语学习，有一定的阅读技巧，但阅读过程中常局限信息碎片的获取而难以形成整体上的把握，因此，本课着重引导学生学会从课文结构和内容层次分析的角度把握段落和文章。通过上下文的语境来猜测词义是教学中一直强调的重点，在本课的授课过程中采用了归纳课文内容和猜测词义相结合的方式，帮助学生加强这一能力的培养。通过让他们积极参与实践、学习和使用英语，调动他们学习英语的兴趣。

四、教学媒体选择：计算机多媒体技术，投影仪，课件

五、教学方法：启发式、任务型阅读、师生互动

六、教学过程

Step 1. Warming up to get ready for the reading material

Teachers activities： 1.Let students guess a gift to be shown to them.

2.Ask students to discuss different ways to make themselves laugh.

3.Show the episode of Huang Xis talk show to lead in stand up.

设计目的：喜剧的幽默能激发学生的学习热情，让学生从熟悉的中外喜剧笑星熟悉本单元的话题laughter并适时地通过一些图文并茂的图片及黄西的talk-show引出本课的话题stand-up，引起学生的兴趣，接着再问起还有哪些形式会引人发笑也就顺理成章。

Step 2.Fast reading

Teachers activities： 1.Ask students to scan paragraph 1 to find out what stand up is and help them catch its features.

2.Play the teaching flash of paragraph 2.

3.Direct students to find 4 kinds of stand- up and match examples with types.

设计目的：通过快读第一段，学生能迅速捕捉stand-up的定义和特征，有利于培养学生的查读技能。对于相对抽象的课文第二段，教师通过播放flash的方式可以让学生对stand-up的四种类型有更直观的认知，然后通过相应的例子帮助学生巩固新接触到的stand-up的四种分类，有利于阅读的产出。

Step3. Detailed reading

Teachers activities： 1.Show the video of Billy Crystal.

2.Ask students to read paragraphs 3-5 carefully and do a role play.

3.Ask students to express their ideas： who is their favorite comedian and explain why.

设计目的：学生对著名的喜剧演员Billy Crystal不太熟悉，播放一段他的视频可以激发学生的阅读兴趣。此部分包含两段，信息量较大，学生读完后容易遗忘细节，因此在本环节的设置中没有采取传统的让学生查找信息完成表格的方式，而是改变教学策略，让学生分组合作完成Role play，一个扮演记者，另一个扮演Billy Crystal本人，这样能够充分发挥学生的学习主观能动性以及创造性。Role-play也不是无限制地放开，可以列举一些问题帮助学生。

Step4. Predicting & fast reading

Teachers activity： Ask students to predict what will be talked about according to the subtitle and find the answer in the last paragraph.

设计目的：阅读教学中有目的的培养学生的预测能力能帮助提高学生的分析能力，采用学生互相问答的形式有利于学生自学能力的培养。

Step5. Further reading

Teachers activities： 1. Guide students to do further reading of the same topic and figure out the meaning of a new verb in this passage.

2. Guide students to learn the reading strategy through group work.

设计目的：拓展阅读是一篇很短的文章，更详细地介绍了laughter的advantages，能够增加学生的泛读量，同时通过一个问题的设置又可以巧妙地引入Reading strategy，然后通过小组合作学习，帮助学生进一步巩固猜词这一阅读策略。

Step6. Summary and homework assigning

设计目的：本篇文章结构清晰，在阅读课的最后阶段通过复现文本的脉络，让学生填写关键词有利于学生回顾所学内容；作业的布置采用让学生填写阅读卡的方式让学生真正成为阅读的主体，并逐渐学会自我评价与反思。

七、结语

本节课打破传统的较为单一的阅读教学模式，针对阅读文本的不同部分采用不同的教学方式，在有限的时间内训练了学生的多项阅读技能，全面开发了学生的潜能，大大提高了阅读课的教学效率。

（作者单位：江苏大港中学）