浅谈初中化学教学中的素质教育

刘奇

摘要：在新课程改革的今天，素质教育越来越受到重视，但是由应试教育转向素质教育并不是一蹴而就的，这有赖于教师思想意识的转变、教学方法的改进和学生的共同努力。本文结合笔者在初中化学中教学的一些实践经验，从应试教育和素质教育的关系、智力因素和非智力因素的关系以及如何在初中化学教学中进行素质教育等方面来进行阐述。

关键词：初中化学  素质教育    智力因素  学法指导

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.05.079

应试教育在新课程改革的当下已经不能适应时代发展的需要了，这就需要教师要改变传统的教学观念和陈旧的教学方法，把应试教育转变为对学生进行的素质教育。本文将结合本人在初中化学教学中的一些具体做法来阐述一些关于素质教育的看法和做法。

一、 应试教育与素质教育的关系

很多教师存在着一些认识上的误区，他们认为新课程改革所倡导的素质教育就是要完全推翻过去的应试教育，在学生接受学校教育的过程中不能再出现以考试成绩为标准的评价体系，实际上这样的想法过于片面，不考试并不能够说明学生的素质就能提高。素质教育要求我们教师要培养出德、智、体、美、劳全面综合发展的学生，我们要改变的是过去应试教育中容易出现的“高分低能”的现象，而不是要完全推翻应试教育。随着教育事业的蓬勃发展和教师队伍思想意识的改革和更新，现在学生的考试内容和方法已有了很大的改进，考试的侧重点转移到了测试和培养学生的综合实践能力上，所以，高分低能的现象正在不断地被改善。从这个方面来说，对学生的测试和我们所提出的素质教育并不相悖。

那么作文初中阶段的化学教师，在提倡素质教育的大环境下应该如何对学生进行化学考试呢？我认为教师不能为了考试而考试。过去很多老教师有着多年丰富的化学教学经验，他们对初中阶段化学教学大纲了如指掌，对于考试的重难点内容把握相当到位，所以在备考环节，这些教师往往能有重点地对学生进行指导，从而使学生的化学成绩高高在上。可实际上，学生考试得了高分却不知道自己学到了点什么，只知道成绩好了教师喜欢、家长高兴，而学生的学习能力并没有得到有效训练和培养，一旦学生进入高层学府，就要一切又从零开始。素质教育要求教师不但要让学生学会基本的化学知识和操作技能，还要在学习过程中培养学生良好的学习习惯和学习方法，提高他们的道德修养。所以，教师在化学课堂教学过程中，要加强和学生的情感沟通，有意识地对学生进行思想品德教育和各种学习能力的培养，学生的素质提高了，产生了自主学习化学的内在动力，考试成绩自然会提高，因此，要想让学生取得好成绩，对学生进行全面的素质教育是基础和前提。

二、 智力因素和非智力因素的关系

学生的智力因素主要包括观察力、记忆力、注意力、想像力 、思维力、创造力等六个方面，就一定程度来说，智力因素更倾向于是学生的一种先天性的能力。而非智力因素主要包括一个人的兴趣爱好、性格品质、道德情操等等后天可以培养的个性特征。初中阶段的学生正处在一个智力因素发展迅速、非智力因素逐渐培养、形成和发展成熟的时期。

对于培养学生的智力因素和非智力因素，大部分教师持两种不同的观点：一些教师认为在学校教育过程中应该重视学生的智力发展，因为非智力因素是随着年龄的增加而不断成长的，学校和教师对于非智力因素的发展发挥不了多大的作用;另外有一些教师认为学生的智力因素和非智力因素的发展应该是相辅相成的，如果有一方发展不均衡，就容易对学生的全面健康成长产生不利影响，所以在平时的教学工作中，教师应该注重学生的综合发展。

那么教师怎么做才能在学生智力发展的同时促进学生的非智力发展呢？在学习化学的过程中，激发学生正确积极的学习兴趣就是一种非智力因素的培养，这个过程是循序渐进的、由浅入深的发展过程，由学生对化学的好奇心激发起学生对化学学习的兴趣，而后由对化学的兴趣转变为学习化学的内在动力。化学学科其实是一门手脑并用的操作性很强的学科。化学教师可以利用化学实验中的一些光学、声学、颜色的变化、形态的变化等来激发学生强烈的好奇心。初中阶段的学生正是以好奇心驱动学习主动性的关键时期，教师可通过实验引起学生的好奇心，接着通过生动形象地讲解以及用化学理论知识联系实际生活的方式来对学生进行指导、练习和巩固，最后让学生通过课后作业或者考试体会到学习化学的成功的喜悦感，以此培养学生持久的学习兴趣。兴趣是最好的教师，让学生把学习化学成为自己的热爱，把对化学的热爱和学生的理想和抱负联系在一起，这种持久的兴趣就能成为学生学习化学的动力。也就是说，学生智力因素的发展，也需要提高学生的非智力因素，所以只有让两方面协调发展，才能让学生真正实现素质教育。

三、 如何在初中化学教学中进行素质教育

（一）重视化学教学中的实验操作

素质教育要求教师要重视培养学生的动手实践能力，而在化学教学中实验教学是很重要的一部分。很多教师认为中考更注重卷面得分，因而忽略了化学实验对于学生的重要作用，实际上这种想法是错误的，相反学生能够通过化学实验来巩固化学基础知识和基本的化学理论以及提高学生的科学素养。在进行实验教学的过程中，教师要注意培养学生的动手实践能力、认真观察的能力以及创新思维能力。通过对新课程标准的学习，教师要确立学生在化学实验过程中的主体地位，把动手的机会真正交给学生，教师只做化学实验的指导者，通过化学实验让学生了解和掌握化学知识，培养学生自主学习化学的能力。

（二）重视化学学科的课外活动

组织学生进行化学课外活动也是一种提高学生化学素质的很好形式，课外活动是对学生进行素质教育的一个重要阵地，我们可以根据所学知识设计一些丰富多彩的活动内容，以激发学生学习化学的热情。比如化学手抄报竞赛、化学魔术表演、化学兴趣小组等活动。通过这些活动，可把抽象的化学知识和学生的日常生活联系起来，使学生真正体会到化学知识给人们生活的方方面面所带来的便利，激励学生能够更加努力地学习化学知识。

（三）重视对学生学习方法的指导

素质教育很重要的一点就是培养学生自主学习的能力，那么在平时化学学科的教学过程中，教师要有意识地培养学生的自学能力。我认为可以从两个方面入手：第一是指导学生进行阅读，最基本的阅读材料就是课本，阅读课本的过程也就是预习的过程，通过阅读了解课文内容，来为正式上课打好基础，既激发学习兴趣又增强自信心;第二是指导学生进行练习，教师要选择适当的练习题来巩固学生课堂所学，锻炼学生的综合分析归纳的能力，使他们的思维更活跃。

总之，在初中化学教育过程中，教师需要更新自己的教育观念，调整自己的教学方法，努力使学生学到化学基础知识的同时，培养他们的各种能力，实现对他们的素质教育。