在语文教学中如何培养学生的非智力因素

赵建霞

在长期的語文课堂教学中，事实证明，能否取得好的学习成绩与学生智力的高低并不是完全成正比的。我们常常发现有些高智力的学生，未必能取得优秀的学习成绩；而那些智力处在中等水平的学生，往往不比前者差，有的中等智力的学生甚至超过前者，这是因为他们有浓厚的学习兴趣，饱满的学习情感，坚强的学习意志和良好的学习习惯。所以在学习上要获得好成绩，不仅要具备一定的智力因素，更要保持浓厚的学习兴趣，饱满的学习热情，顽强的毅力和良好的习惯（非智力因素）。在语文课堂教学中注重培养学生的非智力因素，是全面提高学生综合能力，落实素质教育的有效途径。

一、激发学生浓厚的学习兴趣

兴趣是一个人努力感受和认识某种事物的一种感悟倾向和内心特征。兴趣不仅能促进人们去寻找知识、探究问题、大开眼界，而且也是一个人走向成功之路的一种高效能的途径。从某种意义上说，兴趣是非智力因素中最主要的成分，是开发学生非智力因素的最大动力。一个学生如果缺少学习兴趣，意念、心境和习性等其它非智力因素便无从说起。

俗话说兴趣是最好的老师，孔子曾说 “知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。浓厚的兴趣会使学生产生主动的学习立场，促进他们兴缓筌漓地学习。对语文产生浓厚兴趣的学生，学习过程中就会自觉地接触多种烦扰，克服种种困惑，把语文作为自己的主要学习目标。教学实践证明，大部分学习吃力的学生，主要原因常常是由于教师在课堂上制约乃至褫夺了他们参与学习的权力，使他们渐渐对学习感到厌烦，从而降低了学习的兴趣。因此充分了解学生的心理特征和知识水平，在课堂提问中想到到他们的应答能力，提出难度相当的问题，使他们能在教师的引导和启发下得出正确的答案。同时予以必要的肯定和赞扬，使他们能在学习中体会到成功的欢乐，有助于激励他们浓厚的学习乐趣。总之，兴趣是影响学生学习效果的主要因素之一。

总之，只要我们能很好的运用各种方法，就能激发学生的学习兴趣，促使他们产生浓厚的学习欲望，达到事半功倍的效果。

二、调节学生饱满的学习情感

情感是人对客观事物是否符合自己的需求而产生的立场体验，对人的认知活动有着主导作用。它灌输于非智力因素的各个环节之中，在人的理想、信念和品质形成中启着一定作用。没有情感的参与，其它非智力因素就不可能很好地发展效果。

列宁指出：“没有人的情感，就从来没有、也不可能有人对真理的追求” ，这句话充分表明了情感在人对真理的追求中所起的重要作用。情感是沟通教师、教材、学生的纽带。教材的丰富内涵、教师的热情、学生的共鸣，凭借的都是情感的传递。情感的传递也是语文学习的手段。语文教学要充分生情于“文”，移情于“人”，融情于“境”，在教材、教师、学生之间建立感情的流通网，创造一种跟教学一致的氛围，使“智育”与“情育”同化，教师应抓住时机，在情感的关键处点拨，从而诱发学生引起共鸣。如学生看见老师笑，他也会跟着笑，见到老师哭，他也会跟着哭，这是人所共知的事实；二是移情。一个人在极度悲伤时，会觉得云愁月惨，这便是移情的表现。

情感对学习有推进或阻挡作用。基本的情感可分为快乐、悲哀、愤怒和恐惧等等。积极的情感可以促使学生产生浓厚的学习兴趣，进而激发学生强烈的学习动机，提高学习效率，起正向的推进作用。消极的情感则会使学生丧失学习兴趣，甚至产生厌学情绪，降低学习效率，起反向的阻力作用。因此教师不仅要积极主动地促进学生形成良好的情感状态，还要注意防止给学生带来消极影响。

三、培养学生良好的学习习惯

学习习惯是在长时期的学习过程中逐渐养成的、一时不容易改变的心理倾向和行为特征。良好的语文学习习惯，是能力的一个组成部分，是学习成功的重要前提。叶圣陶说过：“什么是教育？简单一句话，就是要养成良好的习惯。因此“习惯”的培养是要把“愿学”作为“恒学”，是把“愿学”作为“恒学”习惯的先导。语文学习习惯在中学阶段的学习过程中要不断循环训练，反复实践，帮助学生凭借意志努力因“习”而“惯”。在人的身心发展极为迅速与充分的中学阶段培育起来的语文学习习惯，无论其优劣，都将深刻久远地影响到未来的学习、工作、与生活。因此培养学生良好的语文学习习惯，理应成为指导中学生学习语文的根本方法。

我们在语文教学中要注重培养学生的兴趣、情感、意志和习惯等这些非智力因素。一个智力因素和非智力因素都很好的学生，将来是能够成为一流的人才；一个智力水平很高的学生，如果非智力因素没有得到良好的发展，即使是天生的聪明也不会成为优秀的人才的；一个智力水平一般的学生，如果非智力因素能够得到良好的发展，再加上勤奋刻苦、勇于拼搏的精神，就可以成为优秀的人才。只有二者有机结合，才会带来教学质量的较大提高。只要各学科的教学都有意识地培养非智力因素，而不是单纯地贯穿知识，训练能力，相信学生素质就会发生质的变化，教师不用那么费心费力，学生自己也能飞得更高更远。