浅谈作文教学的有效途径

张爱琴

作文是伴随着每个人一生中一种重要的交际手段，是语文教学中的重点，也是语文教学中的难点。教师说起作文，头痛；学生写起作文，难受；如何摆脱这种困境，是我们教育工作者一直努力的方向。现就教学实践，浅谈几点看法：

一、 创设情境，激发兴趣

“兴趣是最好的老师”这就需要我们在作文教学中结合实际，适时注入新鲜动感的活力元素，创设新的情境，让学生兴奋而活跃地投入到作文写作之中，如给学生讲解《童年趣事》作文前，先引导学生回忆潘希真的《桂花雨》中“摇花乐”的描写，再引导学生回忆自己的种种傻事、趣事，在此基础上再动笔作文，学生的创作欲望必将空前高涨。

二、 投入生活，丰富阅历

“问渠那得清如许，为有源頭活水来”生活就是作文的源头活水。叶圣陶曾有言：有了充实的生活，才有好文章。学生在作文中感到“无话可说”就是因为他们缺乏生活经验。作文教学中要提高学生的作文水平，就必须让学生投入生活，丰富阅历。如学校组织的各项活动，都要让学生积极参与；节假日组织学生参与一些有意义的活动；针对社会上的一些问题让学生进行社会调查等，使学生在参与中提高观察力，此时教师再随机引导，激发学生的写作兴趣，促进学生的写作水平。

三、 博览群书，积累语言

教学中常常会出现这样的情况，许多学生的立意很新，内容也很有趣，可读起来却不尽如人意。仔细分析后，发现病因就出在语言的运用上，枯燥干涩，简单无味。由此可见，语言的积累和运用对作文质量有极大的影响。

语言的积累不是一朝一夕的事，关键在于平时的功夫。教学中，要倡导学生扩大阅读量，随时随地积累语言。如我在教学中建议学生每天至少读一篇课外文章，每天坚持写读书笔记，并定期归纳交流。一段时间下来，学生的语言水平显著提高。

四、 创设平台，展望自我

学生辛辛苦苦完成的习作，都特别希望得到老师的赞美和赏识。有了成功的喜悦，才能更进一步激发其创作的动力。所以教学中我们必须给学生创设平台，让他们有展现自我的机会。

教学实践中，我采用以下方法给学生展示的机会：一、定期开展“我的得意之作”交流会，让学生把自己的好作文、好日记、甚至好句子，展现给大家，从中品位成功的喜悦。二是和学生一起编辑“优秀文集”让学生积极投稿，再组织学生分类整理，装订成“书”。一个学期下来《童话集》《爱我的人》《美丽风景》等各种版本的作文集纷纷问世，同学间争相传阅，一时班里的写作之氛围大起。

写作是语文教学的综合体现。作为语文教师，要善于激发学生的写作兴趣，培养学生的写作能力，让学生在习作的道路上走入“柳暗花明又一村”的境界。