中学语文新课程教学策略

罗静

【摘要】语文课作为一门基础学科，如何将语文新课标的基本理念贯穿于教学中，如何实现教学三维设计目标，整体提高语文素养。我认为现在的新课改对语文老师来说，施展起来更具优势，把课堂还给学生，让学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养。我个人认为，在新课程教学中语文老师需要做好三件事：精彩的导入、恰当的提问、独到的总结。

【关键词】语文新课程理念 教师策略

作为一名中学语文教师，如何将语文课程的基本理念贯穿于教学中，是我经常思考的问题，《语文课程标准》的设计思路指出：课程目标根据知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度设计。三个方面相互渗透，融为一体，注重语文素养的整体提高。

把课堂还给学生，让学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养。我个人认为，在新课程教学中语文老师只需要做好三件事：精彩的导入、恰当的提问、独到的总结。

一、 精彩的导入

导入语的设计是教师在通读文章及单元提示后，用心去设计的，精彩的导入语能让学生直奔主题，明确本堂课的学习方向，迅速进入学习状态，我把导入语的设计分为三类：

1、提升学生的道德情操类。培养学生高尚的道德情操，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容。追求真、善、美，明白是与非是一名高中生最基本的要求，不要把课本中典范的经典文章当成冰冷的文字、语法去肢解，要去发掘她的人文气息，去提升学生道德情操。比如我在讲《丹柯》一文时设计的导入语是：今天，我们来讲一位英雄的故事，那么谁能告诉我什么样的人可以称为英雄？——英雄之所以是英雄，是因为他们面对困境时的异乎常人。今天出场的主人公叫丹柯，他就是一位英雄，不信，我们就看看，他与平常人在面对困境时都是怎么做的？

这样学生就会带着“英雄”的定义，找出英雄与平常人的不一样之处，学习英雄身上的优秀品格。

2、加强学生思辨能力类。思辨能力直接反映一个人的认识水平，是高中生必备的素质。透过现象看本质，多角度看问题，内外因的相结合等等，这不是只在政治课中教给学生，语文课中也可以渗透给学生。比如我讲《项羽之死》时，导入语的设计是：他是太史公笔下饱受争议的英雄，他虽未称帝却被太史公列入十二“本纪”之中，他是谁呢？他就是“破釜沉舟，百二秦关终属楚”的西楚霸王——项羽，当年鸿门宴上他坐失良机，放虎归山，埋下了悲剧的种子，如今在四面楚歌声中，他又将如何去演绎自己人生最后的一幕戏呢？今天我们一起来学习《项羽之死》。

这个导入语为学生多角度认识和评价项羽打开了一扇门，整堂课让学生在争辩中形成正确的思维方式。

3、培养学生的审美能力类。审美教育有助于促进人的知、情、意全面发展。对文学艺术的鉴赏是重要的审美活动。现代化的多媒体为我们的教学提供了便利，图文并貌，更加形象直观，在学习《荷塘月色》一文时，我配有精美的图片，但光看图片是不够的，我的导入语是这样的：王蒙先生说：“在我上小学三年级时，读到一篇文章名叫《月夜》，读到第一句话“皎洁的月儿升起在东方”时，我真是太兴奋了，为什么呢？因为很长时间我都在納闷该用什么词来表达看月亮的感觉，后来一看到“皎洁”豁然开朗，如果没有这两个字，我怕是永远不知道用什么来形容月亮。”今天我们来学习朱自清的《荷塘月色》看一看，你从文章中学到了哪些美好的词来形容这美景。

这个导入语就不只是停留在看图片的感官阶段，而是上升到鉴赏和评价阶段，让学生体会到汉语言文化的魅力。

二、 恰当的提问

宋代朱熹说：“读书无疑者，须教有疑，有疑者却要无疑。”提问可以引导学生探索所要达到的目标，获得知识，养成善于思考的习惯和能力。在课堂中，要倡导学生主动探究、团结合作、勇于创新的精神，那么教师干什么呢，我想提问就是为学生创造机会的最好方法，教师提出有价值的问题能启发学生深刻思考，激发学生的求知欲，同时还能引导他们提出新的问题，培养他们的思维，认知能力，促进阅读技巧的发展。我想教师的提问可以有两种形式：

1、主导式提问。教师在课前可以做好准备，一堂课设计两、三个问题，让学生分组讨论，选一名代表总结发言，这种方式可以培养学生的合作精神，组织、协调和实施的能力。比如在《丹柯》一文中，我就设计了两个问题：（1）丹柯遇到了怎样的困境，族人是怎么做的，丹柯是怎么做的，归纳英雄的品质？（2）我们应该怎样对待英雄，你想对丹柯或者族人说什么？这堂课我的教学目标很明确，我希望学生在这两个问题的探讨中了解分析人物性格的方法，获得情感体验，领会文章的内容和主旨。

2、互动式提问。这种提问方式我在文言文教学中用的比较多，对高中生文言文学习的要求能够读懂浅易的文言文，所以我主要是采用学生自学的方式。在自学的过程中发现疑问，提出问题，由教师解答并作延展，对文言文中的特殊句式、词类活用等现象教师必须做系统讲解，这方面的疑问必须由教师提问并做解答。

三、 独到的总结

教师在课堂中必须是高屋建瓴，学生说过的内容，教师在课堂总结时就不需要再重复，教师独到的总结可以有两种方式：

1、拓展式总结。这种总结我主要是从培养学生写作能力入手设计题目，比如我在讲《项脊轩志》时我自己用一个自编的对联来做总结：一间书屋弥漫着三个女性温馨情谊，几多悲欢跳跃于一代名家散文笔端。再请学生结合课文的某一段或者整篇内容，写一个对偶句或对联。

2、启发式总结。启发式总结可以培养学生的思维能力，比如《陈情表》一课，我留给学生一道讨论题：有论者认为，李密反复强调孝亲，其实是为自己不奉召仕晋故意寻找借口，你同意这一观点吗？

语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，不宜刻意准求语文知识的系统和完整，所以新课改任重而道远，需要我们不断地摸索。