高中语文修辞教学的内容与原则

滕敏

修是指修饰，而辞是指辩论性的语言。修辞顾名思义，就是对语言进行修饰，提高语言的表达效果，排比、借代、拟人、比喻等是常用的修辞手段。修辞的目的在于使用语言时，充分利用修辞手段，使语言表达更具感染力。在高中语文修辞教学中，一方面，教师要按照教学进程完成教学目标，另一方面，要提高学生的学习成效，培养学生的语言表达能力。

一、高中修辞教学的内容

1.消极修辞

消极修辞所表达的物体更加抽象，不具体，语言风格追求平稳、朴素。从客观方面看，消极修辞的使用范围比较狭窄，新闻报道等较严肃的文章一般都使用消极修辞。并且，消极修辞还要符合一个要求，就是要容易理解，不会产生歧义和误会，不需要读者进行深入思考和了解。也就是说，使用消极修辞时，尽量选择一些人们容易理解的字词，不使用生僻词语。此外，消极修辞不仅可以被报道类文章使用，在一些课本的编排说明中也大量使用。

2.积极修辞

积极修辞相对而言就比较灵活了。在使用积极修辞时，使用者可以根据自己的需要，运用各种修辞手段，增强语言的灵活性，使语言可以引起读者的共鸣。同时，积极修辞根据具体的使用环境来选择不同的修辞手法，充分体现了 眼观六路，耳听八方，各路英雄豪杰他都结识，各个武学派别他都了解，甚至各种路数骗局他都试过，怀着一颗与人为善的仁人之心，他完成了从懵懂青年到一代武学大师的转变。

五、入乎其内，出乎其外

语文课堂的传统讲法，字词句篇，语修逻文，你样样精通。你又不拘一格，突破传统。你不把课文讲得支离破碎。你注重整体地欣赏一个人，不“大卸八块”。你又能深入其中，欣赏一个人小巧的鼻子、嘴角、曲线。既欣赏人的整体轮廓、窈窕风姿，又赞美她的一颦一笑，举手投足。

段誉经历非凡，北冥神功，凌波微步，百毒不侵之身，四书五经，围棋高手，加上六脉神剑，让他魅力无穷，光芒四射。

六、了解自己，了解他人

你可能擅讲，你就侃侃而谈；你可能擅写，黑板上经常出现你优美的书法；你可能爱好幽默，在学生困意始生时你笑话连连；你可能爱好写作，就用自己的作品带动学生创作。你在学生懈怠时送上警示的话语，你在学生灰心时给予鼓励的眼神，在学生骄傲时善意地提醒。

段誉最初就是凌波微步运用得熟练，每逢危难之时，常常一跑就灵。学得北冥神功后，功力大进。六脉神剑最初不得要领，渐习渐熟，终于随心所用，游刃有余。技不压身，艺高人胆大。

学无止境，语文教師更是。“段郎六脉赢天下，我辈争先傲杏坛。”学生因为喜欢你而喜欢语文，因为喜欢语文而走向成功。你就是你，你就是与众不同的你。每到你的课，学生就兴奋，就提前做好准备，甚至牺牲下课的十分钟也要背熟你布置的任务。因为你的存在，学生的高中生活变得丰富而多彩，变得如此令人流连忘返；因为你的存在，学生喜欢上文学，一生快乐地阅读和写作。正是“听君一堂课，胜读十年书”。

作者单位：山东省禹城市第一中学（251200）语言的奥妙，读者阅读后，也会更加形象地感受到作者所要表达的情感。积极修辞的核心并不是让读者更加容易理解所要传达的内容，而是使表达的事物更具有感染力。

如《蜀道难》中，“古木荒凉，鸟声悲凄”就是积极修辞的一种。这句话共有两个主体——古木和鸟声，两者都体现了荒凉和凄惨的感觉，映衬了路途的悲凉。作者利用古木和鸟叫声来反衬自己的情感，传达自己在旅途中的悲凉心情。

消极修辞和积极修辞都可以单独使用，也可以配合使用，一方面要保证语言必须准确表达，另一方面要增强语言表达的形象性，不仅要保证语言的通俗易懂，还要尽量避免语言的枯燥乏味。所以，高中语文教师在进行修辞教学时，要明确消极修辞涉及句式变换、病句辨析、词语选择、语言连贯等，而积极修辞则包含了各种修辞格的使用和文章的布局。

二、 高中修辞教学的原则

1. 分清楚各种修辞手法

在使用修辞之前，使用者必须熟练掌握各种修辞手段。但学生在学习修辞手法时，经常会模糊两种不同修辞手法的概念。如比喻和比拟。在比喻句中，存在本体和喻体，两者肯定有一个或大或小的相似之处。通过本体和喻体的相似之处，引发学生对本体的想象，通过具体的事物来表现出抽象的事物，从而使所要表达的抽象物体也具有了形象。而在比拟句中，只能找到本体，通常都找不到拟体。

如在《荷塘月色》一文中，“树色一例是阴阴的，乍看像一团烟雾”，用烟雾比喻树色，两者都具有“阴阴的”感觉。这句话中有本体树色和喻体烟雾，读者可以直观感受到抽象的树色。又如“层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的”。在这个比拟句中，袅娜、羞涩本是用来形容人的词语，此处用来形容花，更加形象地表达了荷花美丽的姿态。

除此之外，还有很多常用的修辞手法容易混淆，如借喻和借代。“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”这是借喻，用梨花来比喻雪花，两者本质不同。而“壁角的驼背忽然高兴起来”，这句话是借代，驼背是指茶客，两者都是人，这种修辞手法在高中语文课本中比较常见。

2. 结合实际情况

高中修辞教学对于学生文字素养的提高、表达能力的完善、文学欣赏水平的提高至关重要。在《阿Q正传》一文中，可以发现很多实际生活中忌讳的文字。这些文字来源于生活，充分体现了主人公阿Q真实、不做作的性格，同时也向读者展现出真实的生活。虽然这些语言并不优美，但是在阿Q性格的塑造中起到了非常重要的作用。

又如在《日出》中，“所以我顶悲剧，顶热烈，顶没有法子办”，这句话中的“顶”字从严格意义上来说并不属于书面用语，用副词对名词进行修饰在文章中也不常见。所以可以看出作家所用词语都是经过精挑细选的。这篇课文在表现人物个性、刻画人物形象上充分利用了消极修辞，在一些生活语言中也用修辞来对话，提高了语言的艺术化和规范化。

虽然目前高中语文教师已经充分认识到修辞教学的重要性和必要性，但是高中语文修辞教学的教学模式还需要进一步探讨。一些教师为了不影响课程进度，不在课堂上专门讲解修辞，这会大大影响学生的学习效果。事实上，教师可以在进行阅读教学时，融入修辞教学。像《琵琶行》《滕王阁序》这两篇课文所包含的修辞技巧就非常丰富，学生可以通过这两篇文章的学习，来掌握很多修辞技巧。此外，每节课都要进行字词句的教学，教师可以穿插一些修辞方法的讲解，时间长了，学生会在脑海中有一定的修辞意识。教师在进行修辞教学时，不能一味前进，要定期总结过去一段时间修辞教学的经验，找出问题，为后续的修辞教学打好基础。