翻转课堂模式在高校英语教学中的创新运用

唐勋

【摘要】随着教育体制不断改革，高校英语教学的创新逐渐受到教育改革所关注。新时期，教育改革对高校英语教学提出更高的要求，传统的英语教学模式不能有效提升学生的英语能力。英语教学中的创新，能够一改传统教学模式中的缺点，从学生自身能力素质方面出发。基于此，本文将翻转课堂模式应用在高校英语教学中，一方面能够促进高校教育改革，另一方面为高校英语教学创新带来新的动力。

【关键词】翻转课堂 高校英语 创新 运用

前言

翻转课堂教学模式是一种教学上的创新形式，是指教师将课本中重点知识以小视频的形式发送给学生，通过学生观看小视频，实现对重点知识的自学，并向教师提出问题的教学形式。该种教学形式充分培养了学生的自主学习能力，以探究性的新颖形式，将知识点碎片化和量化，促进了学生对知识点的理解。为此，在本文中研究中翻转课堂模式在高校英语教学中的创新运用。

一、翻转课堂模式本质

翻转课堂教学模式与传统教学模式之间的差别主要在于“翻转”二字上，翻转有两层的含义，第一，教学实现了课内和课外的翻转。传统的教学模式中，学生在课内进行知识学习，而在课外进行知识是复习与预习。而翻转课堂教学模式，学生需要在课前完成知识的学习，而学生在课堂上实现对知识的内化；第二，教师与学生之间的角色翻转。传统教学模式下，学生在实际中缺乏一定的主动权，教师主导学生学习。但是在翻转课堂模式中，学生将学习转化为“自己”的事，而教师在此环节中，帮助学生优化学习目标。并且为了实现翻转课堂教学上的创新，教师首先采取微视频、网络沟通以及网站等多种形式，帮助学生实现知识内化。

二、翻转课堂模式在高校英语教学中的创新应用策略

1.课堂导入。无论是在哪种类型的教学模式中，课堂导入都是教学中的重点，课堂导入是一节课的开始，同时也是一门语言知识对于学生的启迪。课堂导入在时间上比较短，但是却能够有效的决定一节课的质量。翻转课堂的在高校英语教学中课堂导入在形式上比较简短，但是却能够吸引学生注意，引导学生从“要我学”的状态中转变为“我要学”。良好的教学导入就是教学中的兴奋剂，能够有效激发学生的潜能。在翻转课堂教学模式中的课堂导入，能够帮助学生回忆起课前知识点和能够迅速进行到课内教学情境中来。

基于翻转课堂教学模式下的高校英语教学课堂导入，并没有固定的形式，其中以视频的形式既简单又容易实现课堂导入。在进行实际课堂导入环节中，首先，需要对学生对本节课的兴趣进行调查，并更学生的兴奋程度制定课堂导入视频。并针对学生在课堂上的信息反馈来实现有针对性的视频教学。在高校英语教学中，实际的课堂导入方式有很多种，分别为：复习设问导入法、悬念导入法、视频导入法以及游戏导入法。

2.课堂活动。科学有趣的课堂教学活动能够充分活跃课堂气氛，提升学生在课堂上主体地位。将翻转课堂教学模式引入到高校英语教学中来，实现课堂活动教学的翻转，传统形式的高校英语课堂教学中，教师是课堂上的核心，教师按照教学大纲进行知识讲解，学生按照教师的指导进行学习，在学习形式上墨守成规，缺乏一定的创新，高校英语教学形式单一，降低了学生学习兴趣。而将翻转形式运用到课堂活动中来，分别从三方面进行活动。第一，管理性组织；第二，指导性组织；第三，诱发性组织。其中活动管理性组织是指，教师在活动管理中，转变对学生的管理模式，鼓励学生成为学习活动管理的主导者，发挥学生的自觉性。而从指导性活动组织中进行分析，将翻转课堂教学模式应用其中发挥学生在学习中的主导作用，逐渐培养学生的自觉管理意识。

3.教师的课后支持。将翻转课堂的教学模式应用到学生的课后辅导中来，其最为突出的教学特点就是师生的互动性。在国际上，教育也偏向于互动式教学，互动教学在英语课堂上的引用作用突出，一方面，能够提升课堂较高，增加教师与学生之间的沟通。在教师与学生互动中，教师能够接收到很多教学上的信息反馈，并在实际的教学中加以改正，进而达到提升教学效果的目的。基于翻转课堂教学模式的高校英语教学，以科技信息技术为依托，建立网络互动教学平台，在该教学平台中，主体分为难点答疑模块、情境教学模块、成绩评定模块等；答疑模块中，学生通过与教师的线上问题提问与解决进行知识学习，学生可以向教师留言，以便于教师及时解决问题；情境教学模块中，教师通过网络资源中的视频、音乐、图片以及网络图书馆等资源，实现情境教学。

三、结论

综上所述，高校英语教学是提升学生英语能力，开拓学生语言视野的重要教学科目，在高校教学中发挥着重要的作用。传统的高校英语教学模式不能与时代发展相适应，应试情节比较严重。而引入翻转课堂教学模式的校英语教学实现了学生自主学习，颠覆传统教学模式，进而提高了高校英语教学水平。

参考文献：

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