导入设计精彩纷呈文言课堂妙趣横生

胡红

[摘要]根据多年文言文的教学实践，结合所在学校的实际情况，探讨初中文言文课堂教学有效导入的问题，可操作性强，能起到事半功倍的效果。

[关键词]文言文导入设计方法兴趣

[中图分类号]G633.3[文献标识码]A[文章编号]16746058（2016）060032

导入设计，是教师在上课的一开始，围绕教学内容而精心设计的音频、视频或是一段简洁的教学语言。短则一两分钟，长也不过五六分钟。导入设计是课堂教学的重要一环，是谱写优美教学乐章的前奏。

文言文是我们中华民族思想智慧的结晶，是中华优秀民族文化的传承。对于初中生而言，学习文言文，可以得到中国古代优秀传统文化和良好人文精神的熏陶。现在我们采用的新教材，文言文的分量已经增加，难度加大，使得不少学生惧怕文言文。因此，在文言文课堂的一开始就激发学生的求知欲和好奇心，使之产生想学要学的动力，就显得尤为重要了。那么，文言文课堂的导入用什么方式方法好呢？我根据初中文言文的内容，结合自己文言文教学实践，总结了以下几点导入方法。

一、歌曲导入

学习文言文新课前放一段轻松的乐曲，特别是与文章内容相似或相关的歌曲，创设一种情景，能够感染学生的情绪，激发学生的学习兴趣，增强课堂的感染力，能使学生快速进入学习氛围之中，提高听课效果。如教《木兰诗》时先播放豫剧《谁说女子不如男》，这段优美的音韵、脍炙人口的唱腔演绎的是我国民间流传的花木兰代父从军的故事，调动了学生的参与热情，烘托了上课的气氛。

二、图片视频导入

在文言文教学中，恰当运用多媒体展示图片或视频，可以加强学生的感性认识，直观形象，能激发学生的学习兴趣，充分调动学生主动学习的热情。例如教《三峡》时先播放三峡风光的视频，学生很快被清新优美的自然景观所吸引，教师再让学生阅读课文，就加深了学生对文本的理解。

三、成语导入

成语一般都有出处。许多常见的成语就出自初中文言文课文。教学这类文言文，采用相应的成语来导入，会取得良好的教学效果。例如可以用成语 “世外桃源” 、“无人问津” 来导入教学《桃花源记》，使学生兴趣盎然。用“醉翁之意不在酒”导入《醉翁亭记》，极大地激发了学生学习的兴趣。

四、讲故事导入

学生一般都对讲故事感兴趣，采用生动活泼的故事、传奇来导入，让学生初步了解课文含义，同样能激发学生学习的兴趣。如《小石潭记》可用柳宗元被贬的故事导入，《隆中对》和《出师表》都可以用刘备三顾茅庐的故事导入。教学《狼》、《伤仲永》、《木兰诗》等故事性文言文时，可用以故事引故事的方法进入新授课，先让学生讲故事，再指导学生主动学习该篇文言文，然后再逐字逐句落实字词句篇的教学。这样的导入，学生自己能讲故事，又加深学生对该篇文言文的理解，从而达到教学目的。

五、作者简介导入

在备课时先收集作者的相关资料，然后将其编成故事文段，或者几个句式整齐的句子，课堂上有声有色地陈述，或是有感情地朗诵，这样就很快地把学生吸引住了，从而促进文章内涵的理解，也就是先知其人才论世嘛。如讲《记承天寺夜游》时，先介绍苏轼的人生历程，突出他政治上不如意，在当时的政治环境里，最终被排挤贬谪的坎坷经历，再引用文中的词语“闲人”来总结，表现作者微妙而复杂的感情。让学生体会他的情感变化，然后再认真研读课文，很快理解了课文主旨，起到事半功倍之效。

六、标题解析导入

标题往往是窥视一篇课文内容的窗口。课堂导入设计可以先重点关注标题，让学生理解文章的内容或者主题，然后顺势而导入文本的讲解。如在教学《陋室铭》时，先根据注释解题：陋室，简陋的屋子。铭，古代刻在器物上用来警戒自己或者称述功德的文字，多用于歌功颂德、祭奠祖先与昭申鉴戒。后来逐渐发展演变为一种独立的文体，这种文体一般都是用韵的。由于这种文体独特的历史渊源，使这种文体具有篇制短小、文字简约、寓意深刻等特点。明白了“铭”的意思，题意也就明白了，通过对陋室的描述，歌颂陋室，实际上是歌颂陋室主人的高尚品德，这正是作者的本意。作者用托物言志的手法，表达了室主人高洁傲岸的节操和安贫乐道的情趣。

此外，还有介绍时代背景、引录文中名言佳句、制造悬念等导入方法，在教学中都可以根据实际灵活运用，激发学生思维，活跃课堂气氛，提高学生听课效率。积极的思维活动有助于提高课堂效率，而富有启发和感染力的导入设计可以激发学生的思维兴趣，诱使学生一开始就进入“乐学”境界，使难懂的知识变得易学，使枯燥的内容变得有趣。教师可以紧扣课文的内容，灵活选择精练的导入方法来激发学生的学习热情，引起学生对课堂内容强烈的求知欲，让文言课堂妙趣横生。

（责任编辑韦淑红）