小学语文教学与学生综合素质发展的结合

王莉

【摘要】在小学语文教学过程中，首先要调动孩子的学习积极性，帮助孩子改正一些不好的习惯。为了提高自己的教学认识水平，适应新形势下的教育工作，教师要注重学生的素质教育工作，并且坚持把素质贯穿于教学活动之中。结合每一个学生的实际情况，运用一种独特的约定方法能够起到积极作用，有利于促进学生的综合素质发展。

【关键词】小学语文教学研究综合素质

一、教与学的结合

从入学开始，我在充分了解每一个学生的实际情况后，和个别学生共同定了一些有针对性的约定，后来发现还是起了一些作用的。班里有一位姓刘的同学，喜欢读书，喜欢给我讲他读到的故事和从课外书本学到的知识。但他有一个最不好的习惯，就是写字乱、难看。督促一下，好一点；过两天又犯毛病了。反反复复好多次。也叫过家长，师生、家长一起努力过，但效果还是和以前一样，常犯老毛病。我在给某些方面有进步的孩子发奖状时总也没有他的。有一天，他跟我说：“我这两天写字很认真，老师你能不能给我发一张奖状？”我说：“你经常反复，不能。”但我转念一想，他既然有这样的愿望，我何不顺势引导他呢？于是我又说：这样吧，我们做个约定，在两个星期之内，你能把所有作业上的字写得工整写好看，我就给你一张“写字专项”进步奖状。他高兴的答应了。为了让家长也参与进来共同督促，我又把这个约定通过校信通发给了家长，让家长在家里给孩子督促、鼓励。通过仔细考虑，我设计了一个表格式的约定卡：

我和学生有个约定

说明：老师和学生约定的内容必须是学生目前做得不太好的方面，是需要学生通过自己在规定时间内持续努力所做到的。时间可根据难易度分为两个周、四个周或更长时间。

学生做到后老师或家长要给予奖励。

约定所要期望的事情还真的发生了，这孩子确实连着两个周所有的语文作业都写得很认真。我也说话算数，给他发了“写字专项”进步奖状。他开心极了。接着我又和他开始了第二个约定：如果再连着四个星期把字写好，我还给你一张专项奖状。他又很爽快地答应了。后来他的确又做到了，我也马上兑现了我的诺言。但他中途又出现过反复，好在我始终没有放弃对他的督促和引导。直到现在，他的所有语文作业一直都保持的非常好。

紧接着这点小成功，我们班又悄悄刮起了用钢笔写语文作业的流行风。班里的事情就是这样，有人帶头，而且能够得到老师的首肯，这个事就会“蔓延”开来。第一个想用钢笔写字的是姓李的同学，他的钢笔字写得的确比铅笔字好看。觉得她用钢笔写字好处大，我就答应了，说只要你能坚持写好，我就让你用钢笔写。这其实也是一种约定。条件是把字写好，奖励是给学生允许用钢笔写字的资格，因为按要求二年级是不允许用钢笔写字的。看到我让李君用钢笔写字，就又有好多学生问我，可不可以也用钢笔写这作业，写那作业，我一概和他们约定，只要你能写好，我就同意。如果写不好，那我只好取消你这个“资格”了。这个约定还真管用，凡是用钢笔写作业的都能做到认真、整齐。

在当时来说，这些都是些“短时成功”的个案约定，是不是可以把它“发扬光大”呢？我又和班里写字不好的两个同学做了约定。一段时间他俩的字也能保持写得很好。他们的字现在也保持的不错，尽管写工整了还是和别人不能比较；但与自己比较，还是很有进步的，不过也有很多次反复，我对他们始终没有放弃。

与此同时，我又把这个约定用到了其他内容其他同学身上。我又和另外几个从不积极发言的同学定了上课举手发言的约定。约定他们每天在语文课上至少举手三次，我保证叫他们一次。这个约定也同样起到了好作用。最明显的是姓王的那位同学，基本上每天的语文课都会看到她举手发言，我也兑现承诺，保证叫她一次。经过对症约定，单项考核，同学们表现也比较好。从长远来看，很明显起作用的不仅仅是这些约定的内容，更重要的是他们的综合素质正在逐步提高。

假期我又和学生共同制定了假期作业约定。

说明：和老师的约定内容必须是你假期所有的作业（各项写字、读书、实践作业、数学作业等），是需要你自己在规定时间内持续努力能做到的。暑期的约定时间是一个假期。请家长密切配合关注。学生做到后家长要给予奖励。

在开学之后，经过统计确认，凡是做到的，家长差不多都给了孩子想要的奖品。

二、同学们和老师的约定

约定其实就是和学生签订的一种口头合同。之前我们实施的是“我和学生有个约定”。效果虽然不错，但我觉得这还是以老师为主体的，从老师的愿望出发的。之后我想，完全可以从学生的实际角度出发，改一改名字，换一换形式，何不把名字叫为“我和老师有个约定”呢。这样呢，意思就是从学生的实际情况出发，从自己的实际情况出发，和老师就自己目前某一个做得不太好的方面签订一个合约，以合约约束自己，再辅以合约达到后获得奖励为激励措施，让学生在规定的时间内实现自己的目标，让自己不断地进步。

说明：学生和老师的约定内容必须是学生目前做得不太好的方面，是需要学生通过自己在规定时间内持续努力所做到的。

三、语文教学与学生综合素质发展的思考

在实际教学实践过程中，我发现，老师的过问和及时奖励是最为重要的，是约定能够实施下去的关键动力。由于我比较忙，约定的学生又多，我操作不过来，就有点拖拉。结果好多学生的约定也就出现了超期、拖拉的现象。思谋了一下，我就把监督约定是否已经做到的权利交给了组长。现在每个和我约定的学生都要签订一式两份“约定卡”，约定学生自己留一份，组长拿一份，由组长负责随时和自己的组员核对是否做到或没做到。这样，我的约定表格也就应该有一个小小的变化，增加了老师确认和组长确认两个内容。老师要引导学生选择约定内容。后来，又有好多学生跟我约定这，约定那，我都没有轻易答应，我发现他们好多人选定的内容是自己的长处：我写字好，我就和老师约定写字，我上课能举手，我就和老师约定举手；这样就可以比较轻松地得到约定奖了。这样一来，就失去了约定的意义了。所以，引导学生约定什么，老师要指导，要从他目前做的不好的地方着手。这样才会起到作用。到现在为止，我班有好多学生和我约定：作业不认真的和我约定认真完成作业；老师批改后不改错的和我约定及时改错；上课发言声音小的和我约定大声说话；还有和我约定不迟到的，等等。

结束语：尽管不是和所有学生的约定都起作用。有的学生能够坚持，而且见到了好的效果，可以拿到好几张奖状；也有部分学生半途而废了。特别是约定上课举手的，受多种因素影响，比如自己本身就不会，怕被别人笑话，或是老师叫别人了没叫他等等，坚持不下来的就比较多。还有学生本身就缺乏足够的自制力，战胜不了自己，没有恒心坚持下来。但是只要细心了解每一个学生的情况，进行有针对的督促与鼓励，其综合素质的提高是必然的。