走进农村生活 提高写作水平

赵海兵

生活是作文的源泉，离开了丰富多彩的生活进行写作，就如无米之饮，无源之水，写好文章就无从谈起了。农村的小学生生活相对来说是比较狭窄的，因此，教师要有计划、有目的地组织学生开展形式多样的课外活动，丰富学生课余生活，指导学生积累更多的作文素材，以提高写作水平。

一、校外课余活动

利用节假日组织学生开展一些活动，不仅丰富了他们的生活，还能积累了大量的写作素材。

1.走进大自然，领略田园风光

农村是一片广阔的天地，有很多书本上很难学到的知识，只要我们认真去挖掘，理性地区启发引导孩子们，一定会取得令人意想不到的效果，田野是孩子们学习取之不尽的源泉，让孩子们走向田野，走向绿色的世界。春天，带领学生走进燕舞莺歌迷人的动画世界。在小河边，望着河水蹦蹦跳跳向前流淌的情境，看着刚刚发芽充满活力的芦苇，看着成群小鸭子跳进水里，在小河里快活地游着、叫着，让学生体会到“竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知”的情境——这些都是城市学生享受不到的奇趣野趣和大自然的美好风光。在此基础上，组织学生进行野外情境说话课、野外科技活动课。像《春天的田野》《说话的小河》等习作，学生做起来就会得心应手，有话可说了。因此，走进自然领略田园风光，不仅可以感受到大自然这本博大精深之书的魅力所在，还能进一步领悟课本上所学不到的知识。更能丰富学生的生活，积累写作素材。

2.积极参加家务劳动

可以培养留守学生生活的自理能力，帮助爷爷奶奶、外公外婆等老人减轻劳动负担。低年级可组织从穿衣、做饭、扫地、整理房间等家务劳动做起。通过“当父母不在家时”“我也露一手”等一系列活动，调动留守学生劳动积极性，充分展示他们的技能训练水平，也能不断提高自己生活料理能力，成为生活的小主人。同时从做家务中丰富了自己的生活经验，为以后写相关作文奠定了基础。

3.组织学生积极参加一些课外比赛活动

农村小学处在农村，必须实事求是的从农村的天地中挖掘可操作的简单易行的比赛活动内容。如举行钓龙虾、钓鱼比赛，比赛不需要费多大的精力和经费开支。学生亲自参加过比赛，他们把比赛过程写下来，稍作润笔，就是一篇不错的习作，譬如内容活泼有趣、充满生机活力的《钓鱼乐》《龙虾生擒记》等作文就能应运而生。如果没有亲自参加过这些活动，是无法切身体会得到的。还可以在桃红柳绿的春天，组织留守学生们到大自然中认识花草的比赛，写出花草的名称、形状、特点等，看谁认识的花草多，过时累累的秋天，收获的季节，组织学生在田野里寻找丰收的果实活动，让学生实实在在地感受到丰收的喜悦和大自然的绝妙。

二、校内课外活动

学校是学生学习的主阵地，除了课堂学习以外，还有丰富多彩的活动。

1.阅读

《语文课程标准》指出，要培养学生“广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量”，提倡“少做题，多读书”，要求小学生阅读总量不少于145万字。阅读是增长知识、积累写作素材、提高语言表达的有效办法之一。根据计划每学期每人阅读5本书左右。教师做好阅读的指导，对文章中精彩片段、妙词佳句、成语格言等进行必要摘录和整理。每学期进行阅读交流，畅谈读后感受，撰写读书心得。这样日积月累，学生书看多了，词汇丰富了，表达能力也跟着提高了。

2.手工劳动

中高年级组织学生开展编织活动，让学生一针一线地学习，设计出自己喜爱的编织品，通过实践你能体会熟能生巧的道理。学校可以举办“劳动成果劳技作品”展评活动，学生在活动中能发挥自己智慧和无比的热情，在节假日时间全身心地投入到这些工艺品的创作之中，从而也使自己获得了无穷的乐趣。更重要的是为自己积累了写作的素材，接着，举行中队主题会，让大家表演、展示作品，随后便命题作文《记有趣的中队活动》。同学们由于有了课外活动的亲身体验，因此能具体地、生动地将活动情况写出来，而且能抓住特点，详略适宜。有位学生写的《一节难忘的课》还获得作文比赛一等奖。

3.训练

通过片段训练，创造各种机会激发学生的写作兴趣，激发学生形成观察、积累、表达良性循环。作文的片断练习，就像是学画人物头像，先学会画耳、鼻、口、目一样。片段写好了，再写整篇就不难了。平时开展多种多样的小练笔活动，结合课文的写作特点进行片断训练。如教完《北大荒的秋天》后，让学生仿照“原野热闹非凡”这句，以“我们的生活多么幸福”为题，从吃、穿、住等方面写自己的幸福生活，内容富有真情实感，具体形象。此外，还可以创设情境，引导观察进行“素描”写段，根据课文内涵进行想象、扩写等。

训练是提高学生写作水平的重要途径，要提高学生的写作能力，除了强化课堂计划内定向作文外，还必须抓好学生的课外练笔，提倡写随意文，其形式包括日记、周记、评论、读书笔记等等。这是学生写作上自由耕耘的一块园地。教师可以根据实际情况规定每人每周写作的最低量.有了量的要求，便于教师督促检查以及作全面总结。

实践使我体会到，要使学生作文有内容，就要引导学生热爱生活，深入观察体验生活，而丰富多彩的生活又能激发学生的写作灵感，使他们的作文题材“俯拾皆是”。这样，写起作文来就不会有人叫“没什么可写”了。