深度解读教《散步》

初中阶段散文阅读教学，常常听到部分老师这样议论：教材中所选的散文大多通俗易懂，没有多大意思。再加上平时教学有急功近利的倾向，往往一节课时间就将课文匆匆“扫”过了事。那么怎样才能教出散文的“意思”？笔者认为必须要教出文本的深度，而要教出文本的深度，则必须要先读出文本的深度。备课过程中，我们不妨经常对自己发问：我是否理解了文本的思想内涵？我的理解能否再深入细致一点？下面就以《散步》为例，进行具体的分析阐释。

《散步》是一篇优美的叙事散文，以“我”和母亲的关系为主线，渐次展现了一家四口祖孙三代互敬互爱、融洽和睦的关系，体现中华民族尊老爱幼的传统美德，渗透着肩负重任的中年人对于生活的高度使命感。学生在课堂上自主完成文意的概括、情感的把握是比较容易的事。教者将解读的重心放在哪里、解读达到哪一层级才算完全读懂呢？反复阅读文本后，笔者认为有两个“点”可以挖掘。

其一，语言与情感的关系。

散文讲究抒情，讲究含蓄，讲究蕴藉。阅读散文，既要注意美好感情的抒发，还要注意用美好的方式来抒发。这美好的方式就是散文化的语言。这篇散文的语言，就像诗词般凝练、优美、形象、含蓄，自然流畅，朗朗上口。那么，怎样品味散文的语言呢？

在课堂上，为了让学生能够迅速地找到“咀嚼”“品味”散文语言的“美”点，需要教者巧设“问题”，引导着学生真正走进文本。

其二，语言与主题的关系。

《散步》这样一篇表现家庭成员间真挚感情的散文，作者只选取“散步”这一生活的一角来展现人际关系、抒写亲情、善待生命。但其中有相当多的语句，内涵是非常丰富的，从多个不同角度来揭示主题。

要了解一篇作品的“主题”，最有说服力的应该是作者自己。作为文学作品的创作者——作家，他对自己的作品应该最有发言权。当然，作为阅读主体，我们的教师和学生可以有自己的认识与评价，但这种阅读体会或感悟应该尊重作家的创作本意，或者说作家的创作意图。这应该成为我们解读作品的最好钥匙。

《散步》写于1985年。因為是要抒发一种“生命的感慨”，所以注定了它的抒情色彩，因我不善诗作，它就成了散文。作者在切入角度时，是要强化“生命”，淡化伦理。一是因为伦理说得已经太多，出新很难;二是“生命之说”不但本质，而且人性与动物性的参照也出来了，只有人类才保护幼小的生命，而且善待衰老的生命。所以成熟的生命，即所谓中青年人吧，其责任的沉重可想而知，其社会性，或曰伦理性，也暗暗渗透出来。就如作者在创作谈中所说：“而且沉重的责任，自需背负，所以我在文中设计了背：背小的，背老的;将整个世界背起来，中青年人责无旁贷。……”（《语文学习》1996年第3期，《莫怀戚（散步）的写作契机》）

作者的自述，透露出文章的突出主题是有关“生命的感慨”。而不仅仅是涉及中国人的一种传统美德“敬老爱幼”。人类“不但保护幼小的生命，而且善待衰老的生命”，承担起中华民族精神的传承。作者通过“渗透”的方式，巧妙地传达出了“伦理性质”。

根据以上两点认识，我们进行如下教学设计，并主要在两方面求得突破。

一、让学生在找寻美好情感词语的过程中，真正走进文本。

课堂上，读着莫怀戚的散文《散步》。同学们在不知不觉中被深深地打动了，一家人尊老爱幼的温馨氛围浓浓地弥漫在课堂里。“都被文章中爱的美好情感打动了，请大家找出文中最能体现这些美好情感的一个词。”

学生找到的是“母亲摸摸孙儿的小脑瓜”的“摸摸”一词，这个词很好的表现了这种情感;也有的同学找的是“母亲信服地点点头”的“信服”一词，这个词是母亲对儿子的信任。

还有的同学找的是，在文中多次出现的“听”字。“不过一切都取决于我。我的母亲老了，她旱已习惯听从她强壮的儿子;我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲;妻子呢，在外边，她总是听我的。”这三个“听”字，很好地解释出了一家人互敬互爱，其乐融融、幸福美满的根源。

第一个“听”字，是母亲的“听”。母亲的年纪大了，她的孩子渐渐成熟强壮起来了，她把主动权交给了孩子。“听”里，有一种信任，还有一种母亲的骄傲。儿子的“听”，表明他还是一个孩子，所以高大的父亲的话也自然会毫不犹豫地接受。这“听”，是孩子对父亲的天性依赖和爱的崇拜。第三处的“听”，是妻子听丈夫的。其实这恰恰是一种正常生活的反映。这里妻子的“听”，似乎是有特定场合，就是在“外面”。懂事的妻子给了丈夫一种男子汉的尊严，这种“听”难能可贵，这是一种真实的爱的情感，是对丈夫的尊重与挚爱。

文章中还有其他的句子也包含“听”字。前面提到的“信服”，上文提到的，母亲对儿子的单方面的信任，其实母亲信服地点点头，我认为也是一种“听”，一种长辈对子女的爱。

“我决定委屈儿子，因为我伴同他的时日还长，我伴同母亲的时日已短”。作者看似没有听从儿子，听从了母亲，但在用实际行动告诉孩子，哪怕自己长得再大，再有本事，自己还是母亲的孩子，还是要听母亲的话，尊重自己的父母的。这其实是一种尊老爱幼的表现，这是一种更高形式的“听”。而后面，“全家人在阳光下，向着那菜花、桑树和鱼塘走去”，也体现出对孩子对老人的充分尊重。

二、让学生在找寻对生命感慨的句子过程中，领悟文本主旨。

1.让学生围绕“感受生命”，找出相关的句子并加以赏析。

第一处，第4小节“这南方初春的田野，大块小块的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡;树上的嫩芽也密了;田里的冬水也咕咕的起着水泡”。这是一幅充满生命活力的初春图。

第二处，第7小节母亲远望小路“那里有金色的菜花，整齐的桑树，水波粼粼的鱼塘”。这是一幅充满生命诗意的早春图。

第三处，第5小节“小家伙突然大叫起来：‘前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子”，儿子天真稚嫩的话语，不仅表现了孩童的聪颖，体现了家庭的温馨，更表现了他在懵懵懂懂之中对生命的直观感受。童心慧眼，一语点破生命之真谛，读来无不让人感到生命的美好——代代相承，生生不息。

第四处，最后一段“这样，我们在阳光下，向着那菜花、桑树和鱼塘走去。”——句中“新绿”“金黄”“嫩芽”“春水”，分明是春的气息的透露，显示了不可遏制的生命活力，“这一切都使人想着一样东西——生命”，这是春的召唤，是生命的召唤！也是对生命的感悟，对生命力的礼赞，更是对生命与自然共荣共生的协奏曲。

2.围绕“善待生命”，让学生找出相关的句子并加以赏析。

善待生命，母子之间如何体现？第2小节“母亲本不愿出来的。她老了，身体不好，走远一点就觉得很累。我说，正因为如此，才应该多走走。”这里饱含着对母亲的深切感情，彰显的是尊重并善待衰老生命的光辉。温馨之情，溢于言表。第3小节“今年的春天来得太迟，太迟了，有一些老人挺不住。但是春天总算来了。我的母亲又熬过了一个严冬”，这句话同样体现了这种感情。

祖孙之间如何体现？在选择走大路还是走小路的问题上，“我”决定委屈儿子而听从母亲，其理由是：“我”伴同儿子的时日还长，而侍奉母亲的日子不多了。文中寫道：“母亲摸摸孙儿的小脑瓜”这细微而充满爱意的举动是衰老生命对年幼生命的珍爱与疼惜。而小孙儿呢？不哭不闹，大人们的温情默默滋养着幼小的生命。

作者夫妇之间又如何体现？一句“妻子呢，在外面，她总是听我的”，诙谐地表现了妻子的贤惠与善良。“在外面”这个限制语用得好，令人想到“在家里”很可能“我总是听她的”。两个成熟的生命信任理解、和谐美满。

三代四口人构成了一个完整的家庭，也连接成一条老、中、幼的生命之链。每一节链扣上都体现着善待生命、心中有他人的人性光辉。细腻的体察与理解使亲情更加醇厚而真挚。

3.围绕“生命的责任”，找出相关句子并加以赏析。

散步出现分歧时，“不过，一切都取决于我。我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子;我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲;妻子呢，在外面，她总是听我的。一霎时，我感到了责任的重大。”这里歧路之争，由我裁决，不能两全。作者向人们袒露的，是一个成熟强壮的、肩负着传承使命的中年男子的责任和使命。

于是文章最后写到：“我蹲下来，背起了母亲，妻子也蹲下来，背起了儿子。我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然也不算重;儿子虽然很胖，毕竟幼小，自然也轻。但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。”这段话寓意深刻，不仅写出了中华民族的传统美德，而且写出了“我”和妻子——站在生命之链薪火相传的连接点上。作为个体，我们的生命是短暂的，但作为生命的接力者，担负着承前启后、生生不息的历史责任，这就是生命的责任。这一句揭示了本文的主旨，显示了作者的写作意图，与前文“这一切都使人想着一样东西——生命”相呼应。

参考文献：

1.《一个“听”字满含爱》，褚亚婷，《语文学习》2013，10.

2.苏教版《语文教学参考书》（八年级下册）P369—372.

唐余富，教师，现居江苏泰州。