初中数学教学与现代信息技术的整合

韩学研

随着社会信息进程的日益加快，人类面临一个新的教育命题：掌握和运用信息技术。初中数学与信息技术的整合，是从数学教学的需要出发，确定哪些环节、哪些教学内容适合使用现代信息技术，并选用合适的软件，创造相应的学习环境，推进现代信息技术在数学中的辅助教学，达到优化数学教学的作用。

下面根据笔者数学教学中的实践经验，谈谈初中数学与信息技术整合的几点尝试作法。

一、利用多媒体技术的交互性，激发学生学习的兴趣，创设良好的情境

1.计算机具有图文并茂、感染力强并可以立即反馈的交互式特征

这对于数学教学过程具有重要意义，利用多媒体的直观性，能有效地激发学生的学习兴趣，使学生始终保持兴奋、愉悦、渴求知识的心理状态，因而形成学习动机。题组训练是数学课堂教学的一个重要环节，人机交互会出现一片新天地。用Authorware制成题组训练课件，学生笔算后，选择正确答案。若答对了，窗口立即弹出激励性文字：“你答对了，真了不起！”若答错了，窗口马上显示“你答错了，请再试一次！”直至出现正确结果，如果三次尝试失败，则显示解题步骤。这样处理，学生学习兴趣浓、效率高。若在网络教室上课，每个学生都有参入机会，教师也能从服务器上迅速查出答题的正误率，借此调整自己的教学方式。

2.利用多媒体教学发挥学生的主体作用，激发学生自主学习的积极性

优秀的多媒体课件所提供的交互式学习环境中，学生可以按照自己的学习基础，学习兴趣来选择所学的内容的深浅，来选择适合自己水平的练习作业。初中数学复习课或习题课，特别适合人机交互的学习环境，从前置知识复习，精选例题讲解，到巩固练习作业，每一教学环节都可以设置成不同的层次，学生根据自身情况，选择性地进入相应层次，当然还有机会进入高一层次。这种交互性所提供的多种的主动参与活动，为学生的主动性、积极性的发挥创造了良好的条件，从而使学生能真正体现出学习主体作用。教师不仅要鼓励学生独立且富有个性地学习，更倡导主动参与合作学习和探究学习的学习方式。

二、利用多媒体技术，完成学生对数学知识的获取与保持，突破重点难点

在数学教学过程中，一些知识难点往往成为学生获取知识的绊脚石。利用多媒体进行教学，能有效地帮助学生解决难点，收到较好的教学效果。信息技术提供的外部刺激是多种感官的综合刺激，同时信息技术的丰富性、交互性、形象性、生动性、可控性、参与性大大强化了这种感官刺激，非常有利于知识的获取和保持，使学生在轻松愉快的心理中得到了解决问题的方法，尝到了成功的喜悦和学习的快乐。

三、利用多媒体教学，促进几何概念的形成

由于學生的抽象思维能力较差，在学习一些几何概念的时候，学生就会觉得非常吃力。但如果运用多媒体辅助教学，利用教材内容，把教材中静的画面“动”起来，通过生动有趣的画面，使静态的知识动态化，直观生动地对学生的认识具有“催化”作用，加深对几何概念的理解，并激发学生探究新知识的兴趣。初中数学理性知识成分太重，传统的教学只片面强调逻辑思维训练，缺乏充分的图形支持，缺乏供学生探索的环境，比如，学习九年级几何“点的轨迹”一节后，学生最终会知道“轨迹”是一些直线或射线，但对“轨迹”是毫无想像力的。《几何画板》能有效地解决这一问题，它显示的“点”一步步动态有形地组成直线或射线，旁边还能显示轨迹中“点”的条件，这种动态的有形的图形是十分完整的、清晰的，它远远超出教师的“把轨迹比喻成流星的尾巴”。

四、利用多媒体技术，培养学生的创新精神和发现式学习

信息技术的丰富资源，能为数学教学提供并展示各种所需的资料，包括文字，声音，图片，视频等，能创设、模拟各种与教学内容相适应的情境，为所有学生提供探索复杂问题、多角度理解数学思想的机会，开阔学生数学探索的视野。

由此可见，丰富的信息资源开拓了视野，激活了思维，增强了想像，培养了学生的创新精神，改变学生学习方式，让学生乐意并有更多的精力投入到现实的探索性的数学活动中去。