如何让学生作文闪耀个性化的光辉

保慈梅

摘 要 当我们学生作文成“批量生产”，当我们的学生没有老师的“下水作文”就无法下笔，当我们的作文教学失去了本真的东西，失去了个性时，我们会有怎样的思考？

关键词 作文 教学个性化

中图分类号：G623.24 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2016）20-0111-01

作文个性化，就是学生能自主地写作，表达真情实感，所写的文章有创新，有思想。其中“真实、创新、自主“是作文个性化的基本内涵。个性化具体体现在思想个性化、思维方式个性化、写作借鉴个性化、语言风格个性化。教师要引导学生把这些个性化要求真实地再现到作文中、生活中，这就需要我们培养学生能真诚拥抱生活，以我心灵之眼观察生活的原貌，所感之文一定是个性化的写作。如何落实以上几方面的要求，我认为应这样入手：

一、把写作主动权还给学生

学生在作文中的主体地位毋庸置疑，让学生拥有写作的主动权是天经地义的，如果剥夺了，就违背了教学规律，我们常常为了能让学生快速完成我们布置的作文，给学生“下水作文”，我们常为了自己的平均分比别人高，我们交给了学生“套作”，却不知我们已剥夺了学生的个性写作。

我们无微不至的关怀中“捆绑”了学生的个性写作，无意中约束了学生的个性，真的是无微不至也是一种伤害。师者要真正把作文的主动权还给学生，就应让他们踊跃投身于书海，撷取阅读精华；让他们奔向大社会、大自然，去拥抱生活的真谛，以丰富知识，开拓的视野来抒写个性化的生活。

二、在个性中表现人性的精髓

作文应展示写作者的人格魅力，表现人性的精髓，因为每个写作者都是有血有肉，有个性的人。写作者有了个性有了人格，就会有灵性，作品就有了生命，优秀作品为何感人至深，是它本身洋溢着个性的光辉，有感人的力量。我们难道忘记了没有个性的作文的怪现象，写作者为了“战胜脆弱”编选“父亲三进监狱”，“小学进一次”为了小考；“初中进一次”为了中考；“高中再进一次”为了高考。父亲在小作者笔下，牺牲了自己的人品。为了“切身感受”胡诌“父母双亡”。

这些实例显示了人格在作文中的失落，没有作者真实的自我，真实的生活，真实的感情，当然也就说不上真灵魂，真人性，当然也就谈不上人性的精髓。

师者应让学生记住，求真、求诚是作文之本，以诚信为人，以真情为文，才能表现人性的精髓。

三、用心感悟，体察真情，方有个性

“感情真挚”是文章的生命，它鲜明的反对虚假，选作的苍白乃至庸俗、颓废的文章。写文章应有作者的爱、憎、喜、忧，褒贬真挚情感。生活中美无处不在，缺乏的是用心去感悟，去领会，去发现那些感人的片段，感人的事件。只有用心感悟，才能写出个性的作品，有个考生作文写到母亲为了给“我”补充营养而杀鸡，而有一次，一只鸡拼命挣扎，逃离死亡的事情来行文，作者却从“厨房中响亮的长鸣，绝美的一跃，为它赢得了生的机会。”中感悟到置死地而后生的拼搏精神，“拒绝平庸，超越平凡。”对于它，我只有敬意的真情跃然于纸上。这种真情的自然流露是小作者用心观察，用心感悟的结果。这样的作文才叫个性化。

四、选材真、融情真才能彰显个性

生活原本是普通、平淡的，但选材好，融入真情，也会具有感人力量，因为是真实，是小作者亲身经历，亲身体会的事，才能感人。“爸爸的爱不能忘记，为了养育我们，你在暑天里四处奔走，收酒瓶，收破烂，归来满身灰尘，满身汗水，深深的皱纹里藏着辛劳和艰难。不能忘记，深夜里我发烧，你不顾一天劳累，不顾门外风雨，背着我深一脚浅一脚奔向卫生院，爸爸啊，看我康复出院时，你喜悦而泣的憔悴面容，我抑制不住伤感的泪水，泪珠串串落在你的背上。”因选自亲身经历，所以有个性。

五、师者作文教学个性化

如何实现以上四个方面个性化，教师引导鼓励是至关重要的，作为师者应有“不拘一格降人才的境界。”面对学生作文中出现的各种思想观点，各种风格特点，应包容，应理解，使其思想、风格有一席之地，得到教师充分尊重。尊重学生个性，我们也就能包容学生，哪怕观点有些偏颇，学生个性也会得到保护和尊重。

（责任编辑 刘 馨）