恰当运用信息技术，减少低段学生计算错误

李娜

中图分类号：G623.58 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2016）20-0108-01

信息技术是对图形、图像、文字、三维动画、声音及动态视频等多种媒体进行综合处理及表现的技术。随着信息技术的普及，课堂教学也呈现出了丰富多彩的形式，对于我所从事的低段数学教学来说，我喜欢信息技术带给课堂的活跃，精彩氛围，孩子们则喜欢信息技术带给他们琳琅满目的视觉享受，和充满神秘的探索之旅。

一﹑教学问题与困惑

近几年来，我一直从事小学低段数学的教学任务，在执教的这几年中，我发现孩子们计算出错的问题很普遍。明明课堂上已经掌握了的知识，在作业中体现出来却是错的，这不仅影响老师对学生的学情判断，还会使孩子养成不好的学习习惯，甚至影响考试的成绩。新课标中要求教师是学生的引导者和参与者，培养学生的创新能力和实践能力，所以做为传道、授业、解惑的老师，就肩负更高的使命。但是，学生计算出错的问题却深深困惑着教师和学生，我们不能再单一的把责任推给学生，认为是学生的马虎、粗心所致，或是家长辅导不严格，我想我们要辩证统一的来看待这个问题。

二﹑提高学生计算效率的方法

1.运用信息技术手段培养学生良好的计算兴趣

教学实践也告诉我们，学习兴趣是学生顺利完成学习任务的心理前提。学生一旦对所学内容产生兴趣时，就能积极主动的去学，乐学不倦。而信息技术的运用更大限度的激起了学生的兴趣，特别是低年级学生注意力不集中，上课时用多媒体辅助教学，不但提高了学生课堂的注意力，而且使孩子们对数学产生了浓厚的兴趣。而在平时的教学活动中，计算出错是最为明显的，有了信息技术，我会把平时出错较多的题型做成多媒体课件，加上语音和动画，像看动画片似的，孩子们很愿意接受这种方式，很快就记住了知识。

2.运用信息技术手段培养学生良好的计算习惯

（1）培养学生良好的审题习惯

良好的计算习惯是提高计算正确率的保证。我们要培养学生做到：一看、二想、三算、四检。计算虽然看起来很简单，但要做到高百分比的正确率，还需认真审题。我会利用信息技术把题目投影到黑板上，带领孩子们一起读题，遇到易出错的地方，我会提醒孩子们认真、细致的读，多读两遍，渐渐的孩子们都会养成了认真审题的习惯。

（2）培养学生良好的书写习惯

以往的教学过程中，没有信息技术，老师要培养学生写字规范，字迹干净清楚，作业整洁的习惯就只能靠说，再个别纠正这些老式的办法，而信息技术出现以后，就可以运用信息技术来协助孩子养成良好的书写习惯，例如，刚上一年级的时候，我会和孩子们一起完成课堂作业，通过投影把作业呈现在黑板上，规定作业的格式和要求，并亲自示范给学生具体怎么操作，学生抬头就能看到黑板上正确的书写格式，这种简单、明了的方法对学生养成良好的书写习惯很有帮助。

（3）培养学生认真检查的习惯

耐心、细心检验是计算的“强化剂”，我们要从低段开始培养学生的检查习惯，有助于今后计算能力的提高。我会挑选班上检查习惯好的同学，运用信息技术把他自己的好习惯和班级其他同学分享，做到资源共享。

3.运用信息技术手段巧妙设计好课堂练习题

网络是一个庞大的体系，里面包罗万象，网络题库也是一个很好的资源，我会在网络上找一些典型的、针对性比较强的题型，做为平时的课堂练习补充题。与此同时，在平时的计算中可以将学生计算中的错误分类记载下来，做成多媒体课件，以另一种形式呈现出来，这样学生不会觉得枯燥，而且巩固了知识。

4.运用信息技术手段对学生计算进行评价反馈

针对每个学生的综合情况，我运用多媒体课件制作了一个“班级学生光荣表”，对学生各个方面的表现进行评价反馈，比如对于课堂作业，我的鼓励政策就是，只要作业连续满十个优，就在光荣表里贴一颗星并奖励作业本一个，当然想要作业连续满十个优也不是那么容易的，不仅要作业书写工整，而且要求不出错，随着奖励制度的实施，越来越多的孩子已经得到了奖励，说明孩子们都进步了。而对于孩子们计算出错较多的现象，我也运用信息技术，制作了一个“学生计算出错率更进评价表”，里面详细记录了每位学生每天数学课堂作业的情况，比如题目数，出错数，全对次数，一周总评，每一周评选出班级前十名进行表扬，退步的同学进行谈心教育，帮其找出学习中存在的问题。并且这个表格能清晰的折射出孩子这一周的作业情况，以便老师掌握孩子的学习情况，在家校沟通时，也为家长掌握孩子在校的情况提供了有效的资料。

（责任编辑 陈 利）