高中语文作业设计技巧初探

陈旭

作业是帮助学生巩固，促进学生从知识向仅能转变的重要方式，作业如何设计，这直接会影响学生的学习效率。结合以往高中语文作业设计来看，在形式上多以抄写、背诵、教辅练习为主；要求上较为统一，对学生差异性关注不够；内容倾向于考试类笔试练习，应用实践较少。总体上看，作业方式单一、内容枯燥，要求统一，作业练习效果并不够理想。随着语文课程教学改革的推进，对作业进行改革已是必然，故而本文将结合语文教学实践，对语文作业的设计作简单分析。

一、要求要分层，促进学生个体发展

作业要求统一，教师就必须兼顾不同层次学生的能力，这样就容易造成差距，基础好的学生完成作业觉得轻松，但没有深度拓展，造成“吃不饱”现象，而基础稍弱的学生则较为吃力，“吃不消”。以课后练习为例，课堂教学后就要求全体学生完成相同的练习，这样教师好批阅，也好讲解，但却不利于学生发展。提倡分层作业，就是要根据学生的层次特点而在要求上区别对待。采用分层作业方式，符合了学生的实际，对学生作业兴趣的激发是极为有利的。

在教学实践中，可结合班级学生的特点，采用“二分法”或“三分法”的方法将学生分层，然后再根据学生层次布置难易不同、题量不同的作业。若班级学生“优”“差”之间的差距不大，可将学生分为两个层次，即基础较好和基础稍弱两个层次，若班级学生之间的差异性较大，则可分为三层，即上、中、下三层。以单元卷面练习为例，对学生分层后，结合卷子的难易度和体量，上层学生需全部完成，中层和下层学生只需完成教师所勾画的题。实施分层作业需要注意，学生的层次并不是一成不变的，经过一段时间后，学生有了进步后，要及时将下层学生调至中层，中层调至上层，反之亦然。

二、形式要多样，促进学生主动完成

提到作业，对于高中学生而言，不是完成古诗词的背诵，就是完成教辅或课后练习，多以动笔为主，读、背、说、练等形式较少，故而学生的作业兴趣自然不高。作业形式要多样，即为了让学生达到巩固的目的，在引导学生完成作业过程中，可采用小组合作、个体完成等方式进行，也可综合应用读、说、活动等形式进行。如生字词的识记，不一定非得让学生抄写完成，可采用小组比赛方式进行。如对课文内容的巩固，可采用复述、书面填空、树状图等方式完成。

以文言文的作业形式为例，以往文言文的作业一是背、二是练，背则要求学生死记硬背，且要在规定时间内完成；练则是书面练习，大多是字词句的翻译、文意的理解等。文言文练习的目的就是要让学生能翻译文本，理解文意，在此基础上记忆。那么，对于字词句的翻译，可采用小组合作方式完成，小组组员间相互提问巩固，教师再抽查，这样也可达到巩固的目的；也可采用竞赛方式进行，提前布置学生自己根据注释翻译，再以小组竞赛（可用课件进行，也可用书面方式进行）活动展开。如此，学生的积极性得到提升，完成作业的主动性更强，效果更佳。

三、内容要精致，促进学生巩固提升

面对高考的压力，学生心理负担较重，一直提倡“减负”，但落实到语文教学实践中，更多的是在“加负”，大多教师更喜欢以“题海战”方式来对学生进行操练，认为练得多就学得好，单纯地把练习量和练习效率看成正比关系。其实不然，作业并不是越多越好，而是要具有针对性，越精致越好。作业量不大，但却具有针对性，这样才能让学生少练而精练，在作业中把握住重点，突破难点。

首先，在题量少时，要做到少而精。以议论文作业设计为例，如学习《拿来主义》的比喻论证方法后，选择一篇具有典型型的议论文，引导学生在完成作业中掌握论证方法、论证过程、论证的完整性和论证的作用即可，而不宜用多篇文章阅读进行。其次，作业内容要和课堂相互结合，在巩固基础上拓展。以小说阅读教学后的练习为例，为让学生更好地分析人物形象的描写方法，练习中就可提供相应小说的片段，引导学生根据片段而找出人物形象描写的句子，对其方法和作用进行分析，在反馈中对人物形象的描写方法进行总结归纳，促进学生举一反三。要真正让作业做到少而精，在作业实际时教师要多参考历年的高考典型题例，然后结合具体教学而自主设计作业引导学生展开练习。

四、途径要开放，促进学生应用实践

一直以来，高中语文作业的设计和完成都较为封闭，缺乏开放性，多是教师布置，学生完成的模式。提倡开放性作业，一是完成作业的途径要开放，二是作业设计形式要开放，三是内容方面要开放。

在完成途径上，学生可自主选择。如文言文的记忆，学生可自主阅读并背诵完成，可和同伴合作相互监督背诵，可默写，教师负责布置任务，完成方式由学生自主决定；在作业设计上，可交由学生完成，即可引导学生来设计作业。如小说的阅读巩固，教师提供阅读材料，问题由学生来设计，不同小组设计不同的问题，然后由其他小组学生完成问题的解答；在内容上，除了书面练习，还要注重向生活拓展。如《鸿门宴》的巩固，课后引导学生去看《鸿门宴》的电影，看后以写影评方式进行，这样可让学生更好地了解事件中的人物关系和矛盾，在写影评中培养学生的分析能力。

作业过程是一个不断巩固提升的过程，要让学生能在作业过程中切实得到提升，作业不仅要考虑学生的兴趣和需要，还得考虑学生的差异性和基础，以多样化的、具有针对性的、开放式的作业来引导学生主动完成，这样效果会更佳。在高中语文教学实践中，要结合具体的教学内容，灵活采用多种方式来引导学生完成作业，这样才能让学生乐于去完成，获得提升。