小学音乐教育任务及教学方法

刘海洋

纵观音乐的发展过程与构成系统，节奏作为音乐的骨架和灵魂所在，进而在音乐的发展、内在构成与思想表达多个方面扮演着十分重要的角色。在音乐作品的表现过程中，音乐的形象塑造、主题表达、风格展现等都与节奏有着直接的俄关系，甚至于节奏的运用方式直接决定了到了音乐作品的风格、形象与艺术魅力。在音乐教育发展进程中，前人对于节奏训练与培养的重视绝非偶然，有着其内在的音乐规律与教学原理的运用。试想，在音乐作品的表现过程中，演唱者和演奏者对于音乐节奏的把握有失准确，那么音乐作品原有的风格与表现效果将会产生南辕北辙、大相径庭之效果。可见，音乐节奏训练是音乐教学的基础性内容，并且也是音乐作品形成表现力、感染力和艺术美感的重要影响音乐。然而，在传统的小学音乐教学环境中，由于受到教学环境、教学思维和教学理念的限制，小学音乐教学中的节奏训练并没有引发足够的关注与重视，节奏训练的教学理念、教学方法、教学思维等诸多方面相对落后，很大程度上影响到了小学音乐教学的效果。基于这样的研究背景，小学音乐教学中节奏训练具有怎样的重要意义？其中的音乐节奏训练内容又有那些？如何进行针对性的音乐节奏训练内容与训练方法方能取得较好的效果？在本文的研究过程中，将充分结合自身的教学经验对小学音乐教学中的节奏训练进行阐述，以期待能够推动小音乐教学改革与发展的推进。

一、音乐节奏与节奏训练

节奏是音乐构成的第一要素，主要是指音乐运动音的长短和强弱，并且成为音乐的骨架和灵魂所在，同时音乐节奏的多元构成和有机变化可以形成音乐的独特魅力。音乐节奏不仅是音乐构成的重要因素，同时也可以作为一种独立性因素，也就说节奏可以脱离旋律而存在。在音乐的教学过程中，音乐节奏训练是整个教育过程的基础性存在，学生只有形成了一定的节奏知识与节奏意识方能够更好地实现音乐的表现。

顾名思义，音乐节奏训练是就是通过一定的教学设置与教学方法，实现对学生音乐节奏知识与节奏意识的培养，进而引领学生初步形成正确的音乐节奏意识。音乐节奏训练是音乐教学的基础性内容，其中关于音符认知、音符与节奏训练、节拍感培养、音值均匀划分知识等较具有代表性。

二、小学音乐教学中节奏训练的重要意义

鉴于音乐节奏在音乐作品中的结构性作用，以及在音乐形象表现、主题表达、情感表达等多个方面表现出了很大的优势。正如著名音乐教育家奥尔夫所指出的那样：“音乐构成的第一要素是节奏，而不是旋律”，可见音乐节奏教育具有十分重要的意义。与此同时，作为音乐教育启蒙和初级阶段的小学音乐教学也无不遵循着这一重要的教育规律，音乐节奏教学训练也扮演着十分重要的角色，进而影响着学生的节奏感，有效地增强了小学生对于音乐的理解、感悟和欣赏的能力。纵观小学音乐教育的全过程，正是由于音乐节奏的重要作用，其教学效果会直接影响音乐教学的效果。在小学音乐教学过程中，科学、生动、多样化地开展音乐节奏训练同时还可以在营造更为轻松、愉快的音乐氛围和学习环境方面发挥出重要的作用。基于小学音乐教学中节奏训练的重要意义，因为新时期的小学音乐教学应当更加注重音乐节奏训练，营造更为轻松、愉悦的氛围，激发学生的学习兴趣，形成注重层次与发展变化的教学过程，同时在教学中重视联系、注重观察与生活教学，进而形成有机、高效的音乐节奏训练系统。

三、小学音乐教学中的节奏训练与培养方法

1.激发兴趣、加强引导。兴趣培养是音乐教学的重要基础，教师只有激发出学生的学习兴趣，音乐节奏训练方能够更为容易的展开。在小学音乐节奏训练过程中，教师应当进行生活化的教学设置，方能激发出学生的兴趣。音乐并非是刻意为之，音乐的节奏也是蕴于生活之中的，生活中的很多内容都可以成为节奏启蒙的基础。鉴于学生的发育现状，教师在教学过程中可以充分引入生活中的案例进行节奏的教学，因为走路声、敲打声、笑声、喊叫声；动植物发出的所有声响：如小鸟的叫声，下雨声、树叶的哗哗声等等都有节奏的因素存在，这些引入教学更容易激发学生的学习兴趣。诸如：小学一年级音乐律动《小兔子乖乖》中，教师可以引导学生联想兔妈妈的敲门声——砰砰砰，砰砰砰；大灰狼的敲门声——砰砰砰，砰砰砰；大灰狼的脚步声，小兔子及妈妈的脚步声，进而以此为基础教会学生掌握四分音符和八分音符的知识，并且还要学会多种声音的组合表达。

当学生进入到节奏训练环境之后，教师可以通用进行多种乐器的设置进行简单的训练，这些乐器可以使用锣、鼓、三角铁、双响筒、木鱼、沙锤等，也可以使用学生的铅笔盒、桌椅板凳、餐具以至于身体部位等等，进而完成引导学生节奏训练的目标。通过一段时间的节奏训练，学生表现出了浓郁的学习兴趣与高涨的学习热情，教学效果也有着很大的提升。

2.循序渐进、由浅入深。小学音乐教学中的节奏训练是一个系统化的教学过程，而限于小学生的成长现状与音乐基础，故而教学过程需要经过一个循序渐进、由浅入深的发展过程。一方面，教师需要不失时機地引导学生了解各种打击乐器的音色和表现效果，引导他们及时观察各种乐器强弱、长短、音色等变化。另一方，学生在掌握了一定的节奏知识之后，可以引导他们进行打击乐器的自主选择，并且尝试自己的歌曲进行伴奏。

诸如：在歌曲《新年好》的教学练习中，教师可以为学生提供双响筒、三角铁、铃鼓、木鱼、响板等乐器，引导学生认识以考察学生的知识，而后让学生选择适合这一曲目的双响筒、铃鼓、响板等乐器后，开始伴奏教学，当学生选择了适合的打击乐器后，和着《新年好》的节奏进行伴奏。另外，在节奏教学中学生还可以在老师的指导下利用生活中的物品或废旧物品自制打击乐器，不仅可以锻炼学生的动手能力，同时也激发出了学生的学习热情，进而完成了节奏训练的基本目标。

此外，在学生掌握了基本的节奏感和节奏表达意识之后，教师可以采用合奏训练的形式，分组选择不同的乐器进行合奏比赛，引导学生理解和感知更多的节奏表现。