如何培养学生自主参与班级管理能力

左珍珠 王天生

【摘 要】

学生自主参与班级管理，就是让学生通过各种实践活动来对班级的各种事物进行独立的自我参与与管理。文章从三个方面进行论述，即激发学生动机，调动自主管理的积极性；改革班委建制，引导学生全面参与班级管理；在丰富多彩的实践活动中培养自主管理能力，从而达到培养学生自主参与班级管理的能力的目标。

【关键词】

培养 自主参与 班级办理 能力

我是钱铺中心学校的一名教师，1998年参加工作，并且一直担任班主任工作，我深深知道班级的良好管理当中，除了要求班主任的努力工作外，没有什么比得上培养学生自主管理班级的能力的效果来得好。为了在班级管理上取得一定的成绩，经常以本班学生为对象进行研究，努力培养学生自主参与班级管理能力，及时总结并取得了一些成果，我现小结如下：

一、激发学生动机，调动自主管理的积极性

“动机是一切活动的原动力”它是推动学生自主管理活动的主观因素，是进行自主管理的前提，在一定意义上讲，自主管理动机制约着自主管理的方向，态度，影响着自主管理的方法和成果。自我管理的直接动力来源于小学生自我服务，行为自律的需要。真正的自我服务，自我管理是儿童发自内心的行动，具有明确的目的性和计划性。因此，引导自我管理首先要强化自我管理的意识。

1.抓好外部诱因，引发自主管理动机

在班会，少先队活动中宣传“自己的事自己做”，并举行各类小竞赛激趣，强化意识。课外，主动与家长联系，召开家长会，举行“家长开放日”活动保证了学校、家庭、社会影响的一致性。运用情感激励，榜样激励，奖励激励等手段，把自主管理渗透到各科教学，班级活动的每一个环节，多层次，全方位激发学生参与管理的动机，使学生置身于自主管理的客观环境中，产生一种参与管理的需要。

2.整合努力目标，激发自主管理动机

每学期初，要求学生明确一学期的班级奋斗目标，引导学生把国家、学校、班级的教育目标整合起来，形成一个自主管理的努力目标。由于目标经过学生整合后切合学生的需要，切实可行，使学生目标明，方向清，管得主动。因此，目标的设置要满足学生的需要和符合他们价值观，适合学生的经验条件和环境条件，使之具有实现的可能性。

3.创设民主氛围，巩固自主管理动机

魏书生曾说：民主管理在某种意义上就是多数人参与政治，参与决策，参与比较复杂的工作。实施民主管理的前提就是尊重学生，与学生平等相待，既做老师又做朋友，建立新型的师生关系。还要采取一些措施，如共同制定班级管理制度，实施班组长轮值制等，增强学生班级的主人翁意识。另一方面，爱护学生自我管理的积极性，经常进行强化。少年儿童的心灵是纯洁无暇的，他们乐于遵守纪律，乐于配合教师的工作，也乐于为集体服务。只要教育得法，每个孩子都会成为班级管理的积极参与者。使学生不断体验到成功的快乐，巩固了进行自我管理的意识。

二、改革班委建制，引导学生全面参与班级管理

1.建立功能小组，确保人人有事做

班委建制历来是班主任启动班级管理中最重要的一环，但以往的班委，仅仅是少数人得到较充分的发展，学生参与面不广。打破“干部终身制”，实行“班干部轮换制”，使各个同学能有机会在数个职位上参与班级管理，锻炼了多方面的管理能力。

2.确保班干部岗位轮换

值日班长每日轮换；值周班长在班中竞选产生，每4周竞选一次，每人最多连任两届；各学习小组每学期根据学习成绩重新划分，组长等职务也做相应变更。

3.落实值日班长检查制

由班委成员负责班级事务检查，形成“每日制度化”管理（出勤、卫生、两操、队会）。重点对教室内环境加强督查，认真记录，发现问题，及时整改。

4.改革班委建制，设立功能小组

进行岗位轮换，丰富了班级管理的角色，带来了积极效应，不仅能增强学生的集体意识和班级的凝聚力，而且能使学生获得班级管理主人的积极体验，从而激发主动参与班级管理的积极性，并从管理者的角色中学会管理他人，学会自我管理。

三、在丰富多彩的实践活动中培养自主管理能力

引导自我管理，根本上在于培养自我管理的能力。在班集体创建活动过程中，开展丰富多彩的活动，是培养学生自我管理能力的重要渠道。

因此，在目标管理的评价中，我以学生自评与学生互评相结合的形式来进行，学生通过自评，互评，小组评，把自己所取得的进步记录下来，在评价中学生从他人的肯定中得到了满足，获得了自信；在自我评价中，学会反省，逐步完善自己。整个评价过程教师充分放心，放手，使学生在参与评价的过程中充分感受到了班级民主管理的气氛，也感受到了参与管理评价需要的责任心。

在班级开展的“我是班级小主人”“我爱我班”“我为班级献一计”等班队活动，并告诉了学生自己是班级的主人，培养学生的主体意识，为学生的自主管理打下扎实的基础。

【参考文献】

【1】刘舜芳.我的班级我做主——浅谈小学生班级自主管理能力的培养【J】.教育教学论坛，2014（39）

【2】黄尖玲.自主参与型班级管理的理念及实践策略浅析【J】.课程教育研究，2015（24）