小学语文教学中构建宽松的课堂氛围探讨

赖福英

【摘 要】

在小学语文课程教学过程中，教师要想取得较好的教学效果，需要充分调动学生学习语文知识的动机与欲望，这是维持小学生继续参与学习的源泉与动力，而宽松的课堂氛围决定着学生的学习态度与积极性。本文主要以小学语文教学中如何构建宽松的课堂氛围以探讨对象，同时列举出部分有效的构建策略，希望能够提升教学效果。

【关键词】

小学语文教学 宽松 课堂氛围

在小学语文教学中构建宽松的课堂氛围，决定了学生在课堂上的听课状态，有利于发散他们的思维，大脑更加活跃，在学习新的语文知识时更加容易。宽松的课堂氛围也是新课标的具体要求，教师放下自己高高在上的地位，与学生之间构建平等、民主、和谐的关系，使小学语文课堂形成互学互教的积极状态，对于提升教学质量具有重要意义。

一、小学语文课堂气氛应宽松和谐

在小学语文课程教学中，教师要想构建宽松的课堂氛围，首先应营造宽松和谐的课堂气氛，让小学生在心情愉悦、精神放松的情况下学习语文知识，能够有效提升他们的学习注意力，并发挥其想象能力和创造能力。在小学语文课堂上，教师与学生的地位平等，应相互信任和尊重，特别是小学生容易对教师产生惧怕心理，因此，教师应想方设法改变这一局面，多与学生交流和互动，让他们活泼、愉快、轻松起来，从而进而到最佳的学习状态，使小学语文课堂气氛宽松和谐，焕发无限生机与活力。在宽松课堂气氛下，小学语文教师应放下身段，尽量与学生之间的地位平等，对于他们的不同观点，应从多个角度包容，因为小学语文知识中不少问题的答案是多种多样的，对于同一问题，学生的思维角度不同，得出的答案不同，而他们的回答一般都经过思考，教师应尊重到学生的个性与人格。

二、教师应对学生对加赞扬与欣赏

在小学教育阶段，学生往往渴望得到教师的认可与肯定，因此，小学语文教师在构建宽松课堂氛围时，应多对学生进行赞扬与欣赏，经常夸奖或表扬小学生，能够让他们产生心理愉悦感，激发其学习语文知识的兴趣，提升学习信心。在具体的小学语文课堂教学实践中，教师应经常运用欣赏的教学方式，善于发现学生的优点与长处，常用“非常出色”“你的最棒的”“你的回答很好”等赞扬性话语，尽量少用一些质疑或责问的话语。赞扬可谓是促进小学生积极上进的源源动力，可以帮助他们树立学习语文知识的自信，让他们充分感受到被教师的承认与肯定，从而体会到喜悦之情，从而推动宽松课堂氛围的实现。另外，在小学语文教学过程中，教师不仅要赏识学生对于知识掌握能力的提升，还应欣赏他们的学习方法、学习过程中，以及价值观念和情感态度等多个方面的良好表现。

三、小学语文教师要学会倾听学生

在传统的小学语文课堂教学过程中，一般以教师为主体，是整个课堂的主导者，主要对语文知识的讲解，而学生则只负责听，这种灌输式教学模式并不符合学生的学习需求，而且还与因材施教的教学原则相悖，并容易扼杀小学生的天性，因为每一位学生的心理与生理都不同，长期使用同一教学模式，往往遏制其个性发展与兴趣爱好。所以，小学语文教师在构建宽松课堂氛围时，应学会倾听学生的观点或见解，以学生为教学主体，在课堂上为他们提供更多的发言机会，鼓励学生大胆开口讲话，教师通过倾听有利于了解他们的优点、兴趣与不足，同时还能够锻炼小学生的口语表达能力与语言交际能力。小学语文课堂成为学生激发学习欲望、发挥想象的舞台，在整个学习过程中，学生是主角，充分调动他们参与学习的主动性，时刻保持学习热情，使课堂氛围更加宽松，展现无穷魅力与活力。

四、运用多媒体技术开展课堂教学

现阶段，多媒体技术已经广泛应用到多个领域，小学语文教师在构建宽松课堂氛围过程中，也可以充分发挥多媒体技术的优势，合理运用多媒体教学设备开展课堂教学活动。在小学语文课堂教学中运用多媒体技术，能够使教学方式与教学形式变得丰富多彩、灵活多样，是对传统课堂教学模式的颠覆，通过与语文课程教学的有机结合，使教学内容更加生动有趣、具体形象，课堂氛围更加宽松，调动学生参与学生的积极性，从而提升学习效率。同时，通过对多媒体技术的应用，不仅能够感染小学生的学习态度，还能够使课堂教学活动更具活力，让学生热爱学习语文知识。例如，在进行《猴王出世》教学时，教师可以播放《西游记》中“猴王出世”的视频片段，以此构建宽松的课堂氛围，提升语文知识的趣味性，让学生积极主动参与学习，激发其学习欲望，提升学习效率。

五、总 结

总之，在小学语文教学中构建宽松的课堂氛围，十分符合小学生的年龄特征、心理特点与学习需求，可以增添小学语文课堂的生机与活力，让学生主动学习，达到事半功倍的教学效果，学生的语文知识水平将会得以不断提高。

【参考文献】

【1】路须平.小学语文教学中构建宽松的课堂氛围【J】. 学周刊，2015（28）

【2】覃永跃.浅谈如何优化小学语文课堂教学【J】. 学周刊，2016（01）

【3】夏斐娜.浅谈小学语文教学存在的问题及对策【J】. 学周刊，2016（02）