微课视角下高职学生社会主义核心价值观教育的

高立军 张晓蕾 张蓓

中图分类号：G712文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）08-0167-03

社会主义核心价值观是社会主义核心价值体系的内核，体现社会主义核心价值体系的根本性质和基本特征，是社会主义核心价值体系的高度凝练和集中表达，也是推进中国特色社会主义伟大事业、实现中华民族伟大复兴中国梦的战略任务。北京信息职业技术学院软件工程系通过开展学生思想政治教育活动，以开发微课程形式展开对高职学生思想政治引导与教育，内化社会主义核心价值观深刻内涵。对微课视角下高职学生社会主义核心价值观教育的途径和方法进行了研究，形成本研究报告。

一、项目背景

作为以培养高等职业院校技能应用型人才的高职教育来说，社会主义核心价值体系是构建高职高专学生价值观的重要理论基础和目标导向，也是开展加强和改进高职大学生思想政治教育的新课题。

在学生思想政治教育过程中，课题组提出了以社会主义核心价值观教育的微课建设作为研究项目，项目主题的定位、计划、实施及评价坚持以人为本，尊重高职学生受众主体地位，关注学生切身的利益诉求和价值愿望，以促进高职学生在社会公德与职业道德的全面发展。在实施过程中，研究微课视角下高职学生社会主义核心价值观教育的途径和方法。

二、项目创新与意义

项目定位坚持联系实际，区分师生层次和对象，找准目前困扰高职学生思想教育的共鸣点与利益交汇点，做到贴近性、对象化、接地气；成功搭建了学生便于参与易于接受的信息传播平台—微课视频，积极推进了理念创新、手段创新和工作创新。由于传统的思想教育，以教师强制灌输为主，说教性强，不易被学生接受。微课的出现，改变了这种教学模式。正因为其“微”，才可以更灵活地渗透到每一个环节；正因为其“精”，才能用最短时间将思想精要讲通透；正因为其“直观”，才能够把每个观点分解剖析，直观地呈现出来。

在社会主义核心价值观教育过程中引入——微课的新思路，利用微课的直观、针对性强、画面动感等特点设计制作新颖的主题微课，吸引学生的注意力，引导学生进行交流和讨论，提升教育效果，本项目是构建高职大学生思想政治教育工作的一种新尝试。区别于其他相关社会主义核心价值观微课，项目定位于高职大学生。针对在校高职大学生的思想状况和价值趋向呈多元化倾向的现象，以及因为扩招造成高职大学生人数剧增导致学生的政治素养和思想素质参差不齐的原因，设计制作贴近高职学生人生经历的微课教学形式，从真正意义上提升思想政治教育效果，解决高职大学生思想教育方面出现的问题。

二、项目实施

（一）调查研究阶段

课题组设计了《高职学生社会主义核心价值体系认同感调研问卷》，共计13道问题。参与调查的对象全部为高职学生，共计636人。其中，大一学生占53.5%，大二学生占29%，大三学生占17.5%。共收取调查问卷636份，除去无效问卷后，有效问卷600份，有效率为94.2%。

通过调研得出以下结论。

1.大部分高职学生对社会主义核心价值体系是了解的，但程度不深，仅停留在“朴素”的感知认识的程度

调查结果显示，76%的学生对社会主义核心价值体系了解或基本了解，56%的学生认为体系是完善的或基本完善。但是其中只有8.5%的学生表示非常懂，而58%的学生感觉模糊。

学生对社会主义核心价值体系的基本内容排序是：“坚持以爱国为核心的民族精神和改革创新为核心的时代精神（占63.5%）”、“坚持中国特色社会主义共同理想（占25%）”、“坚持马克思主义指导思想（7%）”、“坚持社会主义荣辱观（占2.5%）”。

从以上调查结果来看，学生对于社会主义核心体系是了解的，但并不深入。对整个体系的内容，以及这些内容在体系中的地位和作用并不完全清楚，仅凭一种非常“朴素”的直观感觉来认识社会主义核心价值体系。比如，学生把“民族精神和时代精神”排在社会主义核心价值体系的基本内容的第一位，而将体系的灵魂“马克思主义的指导思想”排在了第三位。

2.绝大部分高职学生对马克思主义的看法是正面的，但没有认识到马克思主义指导思想是社会主义核心价值体系的灵魂

调查结果显示，86%的学生对马克思主义了解或基本了解。但是只有20%的学生认为马克思主义指导思想是社会主义核心价值体系的灵魂。44%的学生错误的把“民族精神”作为价值体系的灵魂。说明学生对马克思主义仅仅是了解，但不能完全掌握其内涵，因此，不能认识到马克思主义指导思想在社会主义核心价值体系中的重要地位。

3.大部分高职学生对社会主义核心价值体系的未来预期是积极的，认为是要坚持和追求的

调查结果显示，73.5%的学生认为社会主义核心价值体系是当前必须要坚持和追求的。75%的学生对社会主义核心价值体系的未来预测是积极的。因此，大部分的高职学生对社会主义核心价值体系持积极态度。

4.绝大部分高职学生关心国家大事，且主要通过网络、传统媒体获取信息。

调查结果显示，89%的学生比较关注国家大事。并且，学生获取信息的途径主要是网络和传统媒体（如电视），且通过网络获取信息的比例要高于通过传统媒体获取信息的比例。

5.大部分高职学生对社会主义核心价值体系是认同的

调查结果显示，74%的学生认为社会主义核心价值体系对大部分人或全国人民是有益的。79.5%的学生认为个人的奋斗是与建设社会主义核心价值体系联系在一起的。说明大部分高职学生对社会主义核心价值体系是认同的。

6.结论

总体上，高职学生对社会主义核心价值体系是认同的，并对体系的未来预期态度是积极的。认为社会主义核心价值体系会使绝大部分人民受益，自身的奋斗目标与建设社会主义核心价值体系是息息相关的。

但是，调查结果也暴露出一些问题。比如，学生对社会主义核心价值体系的基本内容及内涵只是了解。知道体系的好处，但不清楚好在哪里，为什么好。对体系的理论基础也认识不深。这说明，在进行社会主义核心价值体系教育中，我们没有完全把握学生认知规律，或者教育形式、方法不正确，导致学生对社会主义核心价值体系没有达到深入了解的程度。

（二）项目实施阶段

在调查研究的基础上，充分解读目前在读学生社会主义核心价值观的短板，反复讨论高职学生对于理论学习接受形式，充分尊重学生学习能力与认知过程，拟定了“组织学习、设计制作、成果推广”三步走实施目标，使项目成果达到最大化。

1.第一阶段：组织和学习阶段

（1）通过多种形式学习社会主义核心价值观基本内涵

通过开展集中学习共同讨论、利用业余时间自学等多种形式对思政教育教师开展培育和践行社会主义核心价值观学习活动。通过开展本阶段的理论学习，激发了思政教育教师的共产主义理想信念，坚定了对社会主义的信心，鼓舞思政教育教师积极带头践行社会主义核心价值观，同时也为下阶段做了充分的准备工作。

（2）确定微课表现形式和风格——与学生学习、生活息息相关的情景和视频

通过多种形式的学习、讨论和分享，确定项目定位在公民个人层面的价值准则，即“爱国、敬业、诚信、友善”，它是公民基本道德规范，是从个人行为层面对社会主义核心价值观基本理念的凝练，覆盖社会道德生活的各个领域，是公民必须恪守的基本道德准则，也是评价公民道德行为选择的基本价值标准。通过公民层面的核心价值观的教育和引导使高职学生更全面地了解社会主义核心价值观的内涵。

2.第二阶段：设计制作阶段

（1）确定微课主题

鉴于将微课设计定位在公民个人价值观层面，围绕“爱国、敬业、诚信、友善”选取主题场景，经过课题组成员和思政教育教师集体讨论，并征集学生代表意见，情景设计主旨定位于乐观向上、活泼生动、反应学生真实生活。最终确定选取贴近学生学习、生活、就业相关的场景作为传播载体，以学生喜闻乐见的小品事件并贯穿以拓展提问加深内涵理解。

（2）编写微课脚本

为了贴近学生信息接收习惯，微课设计脚本由思政教育教师带领学生共同合作完成，教师通过将核心价值观资料向学生分享解读，加深学生对脚本总体设计思路的理解，学生结合主题完成脚本场景的初步设计。通过反复审核修改，最终确定了针对公民个人价值观四个理念的脚本设计，并开始实施制作。

（3）设计制作微课

思政教育教师和学生共同参与，从录音、制作到后期合成的漫长过程中，无论教师还是参与设计制作的学生都对微课设计的重要性有了深刻体会与认识，师生共同认识到优秀的微课设计是帮助学习对象更好吸收知识的一把利器。最终在师生共同努力下，终于完成了整体微课设计。

（4）微课实施——推广与改进

在设计制作阶段中，课题组成员、思政教育教师、班主任分工明确，分别组建微课策划小组、微课制作小组和微课实施小组。微课策划小组成员通过与企业技术专家、思政教育教师和学生共同研讨，确定每一个微课的主题。微课设计制作小组成员分成2组，编写微课脚本组4名成员花费了大量业余时间，结合微课策划小组确定的主题，编写4个微课脚本。微课制作组5名成员结合微课脚本，构思、制作4个微课。微课实施小组成员将制作好的4个微课通过多种渠道进行宣传教育，营造一个生动的学习氛围，最大程度上践行社会主义核心价值观，并在实施中提出改进意见，完善微课制作的不足。

3.第三阶段：项目成果推广阶段

组织高职学生共同学习社会主义核心价值观主题微课，将微课成果通过思政教育课、团课、班会等形式广泛推广，让学生通过学习真正践行社会主义道德、自觉遵守校园公德、培养高尚职业道德、积极弘扬家庭美德、不断提升个人品德。

四、项目效果反馈

高职大学生正处在世界观、人生观、价值观形成的关键时期，具有极强的可塑性。本项目以高职大学生为对象，前期经过认真调研，掌握高职学生对社会主义核心价值体系的认同程度，根据调研结果制定出符合高职大学生成长特点和时代特征的微课主题，有针对性地开展社会主义核心价值观教育，使社会主义核心价值观内化为广大高职大学生的精神追求，外化为不断为实现中国梦努力奋斗的自觉行动。通过微课手段开展社会主义核心价值观教育，赢得了广大高职大学生的普遍认可。

本项目最终开发了“爱国”、“敬业”、“诚信”、“友善”4个主题微课的设计，具体内容如下：

1.“爱国”主题微课的制作形式为flash制作的展示视频，采用图片、视频、文字、音乐相结合的方式。表现了祖国悠远壮观的历史，美丽壮阔的大好河山，近现代杰出的各方伟人与今天祖国经济突飞猛进和繁荣富强，使每一个观看微课的看到了祖国发展历程、民族复兴之路，深刻体会到祖国建设之艰辛与伟大，由此激发每一个青年学生内心的爱国之情。如图1

2.“敬业”主题微课制作采用情景故事手段，讲述两名高职大学毕业生到企业应聘工作，在被领导分配到不太满意的岗位后，两名高职大学生对待工作的态度与工作方法截然不同的表现。通过对故事中两个人物心理变化与处理事务方法对比，反应当代高职大学生在岗位工作中普遍存在的问题-缺乏责任心与敬业精神，并针对这些问题提出思考：当你接到工作任务的时候，是讨价还价、能推就推，还是尽职尽责、努力完成；当你在工作中遇到困难和挫折的时候，是等待观望、半途而废，还是自我激励、攻坚克难；当你觉得自己的工资待遇、岗位升迁没有达到期望值的时候，是牢骚满腹、怨天忧人，还是自我反省加倍努力。在我们的实践过程中，这个微课对高职学生的触动最大，他们从这个“敬业”故事中明白了爱岗是自己的职责，敬业是自己的本分，要用敬业来表达对国家的热爱。如图2

3.“诚信”主题微课制作采用故事手段，讲述一个与高职大学生有密切联系的小故事——大学生助学贷款。通过这个小故事，不仅使高职大学生对助学贷款的政策有所了解，而且还使他们了解到诚信是做人之本，“人而无信，不知其可也”；诚信是交友之基，“与朋友交，言而有信”，言必信、行必果，能赢得最多的朋友。如图3

4.“友善”主题微课制作采用故事手段，讲述一位年轻人被人冤枉后，依然能够与人为善，伸出善良的手帮助需要帮助的人。有人说，生活中“扶不起”的老人越来越多，各种“碰瓷”事件时有发生，让我们怎样去友善？这些事件确实戕害了人们的道德和良知，让一些人不敢行善。但我们生活中的大多数人依然是本分、善良的。子曰：“仁者爱人。”唯有心存爱和善的人，才能够关爱他人、尊重他人，平等地对待每个人，不苛求别人，进而有助于他人。帮助他人，成就自我。只要我们常怀友善之心，伸出友善之手，做出友善之举，就会营造出良好的人际关系，为社会和谐增添正能量，也会提升自我，成就自我。如图4

通过微课手段开展社会主义核心价值观教育，赢得了广大高职大学生的普遍认可。学生深刻体会到自己不仅是国家建设和发展的中坚力量，也应是社会主义核心价值观建设的践行者和示范者，是祖国伟大复兴的未来中坚力量，是祖国未来的希望。自觉担负起时代的重任，努力成为理想远大、信念坚定的新一代，品德高尚、意志顽强的新一代，视野开阔、知识丰富的新一代，用知识的浪花去推动思考的风帆，用智慧的火星去点燃思想的火花，用浪漫的激情去创造美好的生活，用科学的力量去强劲腾飞的翅膀！

五、结论

通过本次项目的开展，我们以多种形式的学习、讨论和分享，使绝大多数的学生更全面地了解社会主义核心价值观中公民个人层面价值准则，通过学生喜闻乐见的微课程形式，使其践行“爱国、敬业、诚信、友善”的道德要求，改变了我们以往在道德教育当中把道德标准拔高再拔高的做法，提倡学生从生活小节入手，从日常生活习惯入手，在学校学习生活、工作职业生活和社会公共生活当中遵守基本的为人处事之道，遵守基本的职业守则和基本的公共道德，说文明话、办文明事、做文明人。

实践过程中我们深切体会到社会主义核心价值观不是一朝一夕就能形成的，需要社会、学校和家庭的共同关注，帮助学生树立正确、科学的价值观；同时需要学生主动加强自我修养，不断提高自身素质，努力成为社会主义事业的建设者和接班人。

（作者单位：北京信息职业技术学院）