低年级学生倾听能力的培养

杨福

【关键词】 学生；倾听能力；培养；重要性；氛围；方法

【中图分类号】 G625.5 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2016）21—0095—01

善于倾听，体现了对人起码的尊重，是现代人必备的素质之一。就学习本身而言，通过倾听，从别人的成功中学习经验，从失败中吸取教训，应该算是学习的一条捷径。然而，当我们聚焦课堂时，却发现课堂现状不容乐观。那么，怎样引导学生们学会倾听呢？下面，笔者结合工作实践谈几点自己的看法。

一、让学生懂得倾听的重要性

教师要让学生懂得倾听的重要性，明确倾听要求。小学生年龄小，表现欲极强，不听别人的发言，一味地想表现自己，常常是某同学正发表着自己的观点，其他的同学却纷纷地嚷着：“老师，我说！老师，我说！”使说者的欲望得不到满足，听者更不知道说者要表达的意思，尤其是低年级的孩子。虽然如此，老师也应让他们懂得学会倾听是一个人学到东西的捷径，认真倾听是对别人的尊重，也是对自己的尊重。正如汤姆·彼得斯在其《追求优秀的热情》一书中所说：“倾听是礼貌的最高形式。”低年级的学生明白了倾听别人讲话也是一种礼貌行为，他们就会努力让自己成为一个文明有礼貌的学生。学生们听了老师的话，懂得了倾听的重要性，这就为培养他们的倾听习惯奠定了基础。

二、营造倾听氛围，引发倾听兴趣

倾听受教育者的叙说是教师的道德责任。学生的学习能力水平有好有差，课堂上不管是优等生还是后进生，无论是说对了还是说错了，无论是说得语无伦次还是清楚明白，教师都要专心倾听，不能有半点的不耐烦，更不能随意打断学生的发言。教师的“倾听”有助于将学生的不同观点联系起来，积极地与学生的思想共舞，很好地与学生沟通。同时也是对学生人格的一种尊重，能帮助学生树立学习的自信。如，可以猜一猜发言的同学可能会讲些什么，和自己的看法一样吗？如果不一样，那他怎么会这样想的？也可以对同学的观点进行判断、归纳或评价；还可以想想同学说得有没有道理，自己是否同意，还有没有什么可补充的……学生便能学会先听后说，养成听的习惯。在“听”的培养中，教师千万不要吝啬赞扬，要让学生能够品尝到成功的喜悦。对于一、二年级的学生而言，口头奖励作用很大，但当学生对于教师经常使用的几句表扬已经习以为常的时候，就激发不起他们的倾听兴趣了，这时就要求教师要有多样的口头表扬。比如说，“这么一点小小的区别都被你找出来了，你可真了不起！”“你听出了他的不足，可真帮了他的大忙。”一个眼神，一句赞扬，一个微笑，一个手势，不花时间，不费力气，却能收到明显的教育效果，何乐而不为呢？所以，在课堂中，我们要善于发现每个学生的闪光点，用真诚的话语鼓励他们，及时表扬注意倾听的学生，适时地鼓励学生对他人发言提出质疑。评价学生时，多一些表扬，少一些批评，学生就会从中收获快乐，兴趣自然高涨。

三、培养倾听能力的方法

1.让学生在游戏中倾听。儿童的生活离不开游戏，倾听虽然是枯燥的，但只要加入那么一点游戏成分，学生的兴趣就骤然而起了。例如，“猫捉老鼠”就是让学生从老师所读的一些词语中找出一个不同类的。因为有了这个好听的名字，学生们听起来就特别来劲。再如“我是小小邮递员”──每隔几米站一个同学，教师对第一个同学说一句话，然后由他依次传给下一个同学，最后一个同学再将这句话说给老师听，如果没有说错，就可以获得“小小邮递员”的奖章。学生的倾听能力就在游戏中得到了训练。

2.让学生在活动中倾听。开展丰富多彩的活动，对于培养学生的倾听能力大有裨益。在教学中，我结合学生的年龄特点、生活实际以及教材，开展了丰富多彩的活动，比如，“古诗吟诵大赛”、“讲故事大赛”、“名人读书故事”等。在活动中，学生能认真倾听，积极参与，学生的语文素养得到了有效训练和提高。

3.让学生在生活中倾听。生活就是一个“活的课堂”，它为学生学会倾听创设了情境。如，我在晨读时间安排了谈话“说新闻”，每天谈话时，学生们非常感兴趣。每天放学回家，他们都会认真看节目，为第二天的说新闻作准备。在晨读这20分钟里，我时时提醒他们要做一个文明的小观众，要尊重主持人，安静倾听，并每天设置一个“最佳新闻奖”，让文明的小观众来当小评委。学生们“说”的兴趣日益高涨，“倾听”和“评价”的能力也得到了较好的发展。

总之，培养学生的倾听能力，使学生养成良好的倾听习惯会对自己的人生产生不可估量的作用，会对人的全面素养的提高起到巨大的推动作用。学会倾听，也就学会了尊重别人，学会了真诚处事，学会了关心，也学会了与他人合作。

编辑：郭裕嘉