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高中数学课堂教学互动性交流的现状与对策(2)

2016-05-30王继红

甘肃教育 2016年21期
关键词:互动性高中数学现状

王继红

【关键词】 高中数学;课堂教学;互动性;现状;对策

【中图分类号】 G633.6 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463(2016)21—0085—01

随着课堂改革的深入,学生的主体性逐渐显示出其重要性,教学的互动性被更多地运用。如何科学有效地在数学课堂中进行互动,发挥学生主体作用,成为高中数学教学探究的课题。本文通过探究目前数学课堂中师生互动的问题,提出提高互动性的有效策略,以促进高中数学教学的发展,提高学生的学习效果。

一、互动性交流在高中数学课堂教学中的现状

1.缺乏对互动性教学重要性的认知。在数学课堂教学中,个别教师占主体地位,进行填鸭式教学,这种情况显然不符合现行的教育理念,也不符合课程改革的要求。其中也表现在,个别教师缺乏对互动性教学重要性的认知。

2. 教师在互动性教学上缺乏经验。在初级教育阶段,教学任务并不繁重,且教学内容都比较基础,贴近生活,易于教师开展互动。但对于高中数学更多的是抽象性的内容,立体几何与解析几何,还有函数与导数等问题,是很难进行实际操作的。但是,怎样进行互动教学,许多教师并没有实际经验,在组织中容易浪费时间,耗费课堂资源,不利于教师进行课堂管理。

3. 互动性交流的方式过于单一。虽然个别教师采用了一些新鲜的方法进行课堂教学,但事实上这种互动的效果并不理想。高中学生在学习时,兴趣的重要性不像初中生体现得那样明显,但仍然是自主性不足的群体,因此教师的教学方法必须丰富多样才能吸引学生。而现阶段的互动性方法主要是两种: 一种是教师不断进行提问,希望通过提问引起学生的注意,另外一种就是进行课堂讨论,选出代表进行发言。但是这两种方法的弊端很大,很容易造成课堂的无序性。

4. 教师不能平等地参与到教学活动中。教师作为传道授业解惑者,在学生面前难免有威严感,“面子”问题也时常存在,这都阻碍教师与学生平等交流。基础较差的学生在自主学习中会产生一系列错误想法,教师往往很难理解,也不愿意倾听,这些都使得教师很难平等地参与到教学活动中。教师是互动性教学的引导者,设身处地地为学生着想,必须平等参与到教学活动中,这点是毋庸置疑的。

二、提高高中数学课堂互动性的策略

1. 采取丰富多样的教学模式。课程改革的主要阵地就是课堂教学,改革课堂教学,提高数学课堂中的互动程度,是教育工作者的当务之急。课堂互动强调师生互动和生生互动。提高高中数学课堂互动性的策略应当依照弊端进行改变,对症下药。对此,教师在教学中不应只采用提问式或小组讨论进行教学,应该开发更加多样化的教学模式,使学生深入参与其中。另外,教师应通过现代的教学媒体引导学生发散思维,做好教学组织工作,把控好教学时间,实现课堂教学效率最大化。

2. 提高教师对于互动教学的认知。(1)教师要和学生地位平等。教师只有放下威严,转换身份,由单纯的灌输说教者变为学生学习的引导者,才能真正实现互动教学。对于学生的发散性思维要积极引导,鼓励肯定。要有“师不必贤于弟子,弟子不必不如师”的观念,遇到不顺服的学生以爱和包容来化解误会,不能对于学习基础差的学生存有偏见,将自己置于与学生平等的地位,有耐心地进行互动。(2)教师要加强与学生的交流。教师与学生必须有良好的配合,这就要求教师与学生以沟通为基础。如果学生不愿意把自己的感受告诉教师,不愿意与教师开诚相见,那么谈论任何教育总归是可笑的,任何教育都是不可能有的。当今社会,学生的思想更加多元化,在沟通缺失的情况下很容易产生“代沟”。教师不仅是学生学习路上的指路明灯,更应该是关心学生成长的园丁。所以,日常学习中要主动和学生沟通,了解学生的价值与思想观念,将自己真正融于学生之中。(3)教师要提高个人素养。教师的个人魅力往往会影响到学生的学习成绩,更有甚者会影响到学生的价值取向。因此,教师必须注重个人素质问题,要有语言的艺术,在日常的教学活动中尽量幽默委婉,用合适的体态语引导和纠正学生的错误,不能讽刺挖苦,不能伤害到学生的情感。教书育人要求教师本身的学术素质必须过关,所以教师要多读书,不断地充盈自己,使自己在课堂教学中思维灵活,构思出更多的互动方式,增加课堂趣味。

编辑:马德佳

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