情感教育在英语教学中的重要性贾颖丽

【摘要】本文旨在論述如何在职业学校英语教学中有效地渗透情感教育，通过利用教学内容对学生实施情感教育、建立和谐的师生关系、多鼓励赞美学生，使学生增加自信，增强自主学习的动机，养成良好的学习习惯，从而为学生终身的英语学习和发展奠定坚实的基础。

【关键词】英语教学情感教育

英国教育学家布卢姆说过：“一个带着积极情感学习课程的学生，应该比那些缺乏感情、乐趣或兴趣的学生，或者比那些对学习材料感到焦虑和恐惧的学生，学习的更加轻松，更加迅速。”

传统的教学方法比较重视教学中的认知因素，对情感因素则缺乏应有的重视。语言学家克拉审说过：“学习的情感因素会阻碍或加速语言的习得，只有在最佳情感条件下，才会产生真正的习得。”这就要求我们把对学生情感态度的培养渗透到学科教育和教学之中。与其他学科领域相比，语言和情感态度的关系更为密切。因此，英语课程在发展学生的情感态度方面发挥着特殊的作用。

职业教育是教育的一个重要组成部分，随着社会经济的快速发展和跨文化交际活动的日益增加，要求中等职业学校的毕业生具有一定英语水平和能力，但职业中专的学生英语基础比较薄弱，情感的作用在英语教学中就更加的重要。那么在英语教学中，我们该如何实施情感教育呢？

一、 充分利用教学内容对学生实施情感教育。

教师应充分研究所教内容，努力挖掘其中积极健康的思想情感因素，有目的、有意识地与英语教学结合起来，让学生在学习和掌握英语的同时受到思想感情的熏陶。如感恩节Thanksgiving Day是美国文化中很重要的一个节日，学生们很感兴趣，我除了讲授节日的日期、习俗等，更重要的是教会学生们学会感恩，要感恩父母，感恩老师，感恩同学等，要经常把Thank you！ Thanks for your help！Its very kind of you！等挂在嘴边。在课堂上要真诚的跟同桌说一声Thank you very much！记得在第二年的感恩节，我刚走上讲台，所有同学起立，齐声说道“Thank you， my dear teacher！”然后向我鞠躬，我感动得热泪盈眶。我利用各种机会向学生们实施情感教育，学生们在课堂上更加大胆发言了，课堂的气氛更加热烈了，学习效果自然也好了很多，更重要的是学生们逐渐懂事了。语言就是有这种神奇的力量！

二、 建立和谐的师生关系，关爱“学困生”。

“亲其师信其道”，中国人历来把和谐的师生关系，作为教育的美好境界来追求。师生关系是教育过程中最基本，最主要的人际关系。它不仅是知识传授的重要条件，而且是教育教学活动有效进行的重要保证。学校教育活动的主要参与者是教师和学生，教师应创造机会主动和学生交流、沟通，关心爱护学生，耐心帮助学生。“没有爱就没有教育”，情感教育必须以爱为核心，爱学生就要关心学生。不仅应该关心学生的学习，关心他们的思想变化，而且还要关心他们的生活状况和家庭状况。尤其是特殊家庭的学生，他们可能性格、行为怪异，对学习不敢兴趣，这就要求教师平时格外注意，多与他们进行情感交流，用爱和关怀感染他们。我所教的学生中，有一名同学来自单亲家庭，他平时沉默寡言，英语成绩不高，口语更差，几乎不敢张嘴说英语，但痴迷电脑。从班主任那里得知这个情况后，我对这名同学特别的关心，上课时，我总是微笑的鼓励他发言，下课时，我总是习惯的摸摸他的头，问他学没学会，告诉他如果有任何问题随时到办公室找我。有一次我做课件时，遇到了一些问题，突然想到他能不能帮我解决呢？下课时，我主动问他，他很高兴的答应了，果然帮我解决了所有问题，而且还丰满了我的课件内容。我摸着他的头，对他真诚的说：“谢谢你的帮助。”

他羞涩的低下了头。在英语课堂上，他的进步让所有人都惊讶！所以，只有注入了爱的教育才是最有效的教育。

三、多鼓励，多赞美，创造积极的学习氛围。

在多年的教学生涯中，我深深体会到：教师的赞美是阳光、空气和水，是学生成长不可缺少的养料；教师的赞美是座桥，能沟通教师与学生的心灵之河；教师的赞美是一种无形的崔化剂，能增强学生的自强自尊，自信；教师的赞美也是实现以人为本的有效途径之一。教师的赞美越多，学生就越显得活泼可爱，学习的劲头就越足。长期以来，教师对优等生表扬鼓励多，对学困生来说，那就是“奢侈品”，几乎一直使用批评或惩罚的方式，这样就使学困生对学习产生了逆反心理。而职业学校的学生大多数都是学习较差的学生，很少得到过老师的表扬与赞美，对学习缺少自信。在日常的教学中，教师要及时对每个学生的表现予以评价和鼓励，特别是发现学生有进步就要表扬，不放过学生的任何一个闪光点。有时候老师一句鼓励的话，一声由衷的赞许，甚至一个默许的眼神，对学生都至关重要。教师在课堂上对学生回答问题时的表现应及时评价，是鼓励和肯定学生的最好方式。如：对回答的好的学生，别忘了用“Very good！” “Excellent”； 对表现一般的，也可用“Good！” “Well done” 来表扬，让他们体会成功的欢乐和喜悦，培养他们学习英语的兴趣；对表现欠佳的，切不可加以斥责和冷嘲热讽，可以用“It doesnt matter， just have a try.” “Try it again”， “I believe you can do it better next time”等这类激励性的话，让他们感觉到自己也在不断进步，从而消除惧怕紧张情绪。

由此可见，情感对教学活动的影响很大，它虽然是非智力因素，但它始终与教学活动中学生的智力活动紧密联系，是间接影响学生学习活动的重要因素。作为英语教师，我们应充分认识到情感教育因素对学生学习和健康成长的巨大作用。解决情感问题有助于学生潜能的发挥，注重情感教育，可以帮助学生形成健康的心理，稳定的情绪和良好的道德情操。只有关注学生的情感，陶冶学生的情操，激发他们的学习兴趣，培养良好的学习习惯，才有望为学生终身的英语学习和发展奠定坚实的基础。