浅谈多媒体在英语教学中的应用

冯雪娟

【摘要】现代技术日新月异，多媒体技术不但在社会各个领域中广泛应用，而且它已成为学校教育中不可或缺的重要环节。它有利于创设良好的英语学习和交际环境，激发学生的学习兴趣，拓展学生的思维空间，培养学生的创新能力。

【关键词】多媒体英语教学优势合理运用

在传统的教学中，学生和教师之间的交流过于简单，传统的黑板和粉笔的使用让教学活动索然无味，所以学生在认知和接受方面效果不佳。然而多媒体在教学中的使用打破了传统的的教学模式，它将多种教学媒体集于一体，教师可根据不同课型的需要，灵活地运用相关的媒体进行教学实践活动。多媒体教学通过利用形式多样的音频和视频文件，让教学活动趣味横生，学生们仿佛身临其境，多方面的刺激了学生学习的兴奋点。不仅增强了他们学习的积极性，还极大的提升了教学质量，总的来说，多媒体教学有以下几个优点：

一、 多媒体技术的应用能够创设新颖的情境，激发学生的求知欲

著名教育家陶行知先生说：“教学艺术就在于设法引起学生的兴趣，有了兴趣就肯用全部的精力去做事情。”同时美国心理学家布鲁纳也说过：“学习最好的刺激是对所教教材的兴趣。”因此，一堂课成功与否的关键在于能否调动学生的学习兴趣。而传统的英语教学方式，主要以教师灌输为主，教学形式单一，除了听、读、背还是听、读、背，使得本应生动活泼的语言学习，变得枯燥乏味。学生学的累，老师教的更累，學习成绩也差强人意。而多媒体技术的运用， 将学生置身于一定的语言环境中，使学生仿佛身临其境一般，抽象、枯燥的单词、短语、语法知识被转化成生动活泼的图像和视频。视听的结合，同时刺激了学生的听觉和视觉，成功的吸引了学生的注意力，激发了学生的学习兴趣，学生以轻松愉快的心情主动参与到课堂教学中来，从“要我学”成功转化到“我要学”。以Module 6 Animals in danger Unit 1 It allows people to get closer to them课件为例，新单词新语言点的呈现，笔者不是直接呈现，而是利用视频编辑播放动物世界的视频片段导入新课，再通过各个图片来认读关于动物的单词，并利用音频编辑配以相应的发音。单词、音标、音标中的元音字母等重要部分用不同的颜色分别推出，使其更加醒目，更加突出。这样图、文、声三管齐下，动静结合，充满生气，活化了单词的呈现情景。学生能够直观地理解每个单词的含义，轻松地掌握与动物有关的词汇。

二、多媒体技术的应用能够加大教学容量，节省时间，提高课堂利用率。

在传统的英语教学中，课堂上的板书对英语教师来说是一项巨大的工程。单词、短语、例句所有需要向学生进行教授的东西，都要通过老师板书来展示。在教师书写板书的过程中，宝贵的课堂时间就一点点被浪费掉了。而多媒体教学模式下，教学中使用的课件是教师事先制作完成的“成品”，无需现场“加工”，这样只要鼠标的轻轻一点课堂所需就呈现了出来，完全代替了粉笔的“尘土飞扬”，大大的提高了课堂的利用率。目前，随着技术的发展，多媒体课件的制作和操作简单易行，这就大大节省了宝贵课堂时间。提高了课堂时间的利用率，从而增大了课堂的信息量，扩充了知识容量。在课堂有限的40分钟内，通过使用多媒体教学手段，学生们就拥有了更多了解丰富知识的机会。因此如果我们合理的利用多媒体，减少板书时间，扩大背景知识，用更多时间来指导学生，这样不仅加大了课堂教学的容量，而且提高了课时的利用率。使得课堂40分钟的效率得以最大化。

三、多媒体技术的应用使学习反馈竞赛化

借助电教媒体设计一些比赛性语言活动，满足学生的成功心理需要，使教学检测竞赛化。在《外研版八年级下册英语》Module 9 Population Unit1 The population of China is about 1.37 billion. 中，为了让学生学会大数字的读法，检测学生的所学，可以游戏的形式给出大数字，要求学生快速准确的读出，答对的同学可给该小组奖励。

如此，在课堂教学中引入竞争机制，教师利用多媒体快捷的便利，设计各种各样的竞赛活动，既可以激发学生的学习积极性，又可以提高学习的效率。

四、多媒体能起到激发学生的发散思维能力的作用。

著名心理学家吉尔福特指出：“人的创造力主要依靠发散思维。”所谓的发散思维就是对问题从不同角度、不同方向，不同层面来寻找各种可能性答案的一种展示性思维方式。

以 《外研版八年级下册英语》Module 6 Animals in danger Unit1It allows people to get closer to them课件为例，将本单元表示动物的词汇用视频展示出来，再把这些动物的现况展示出来，自然而然的学生就会联想到造成这些情况的原因以及解决的办法。

这种多媒体课堂提供的在实际情境下进行的学习，使学生头脑中的内容更为丰富有趣，有利于激发学生的发散思维能力，从而提高了教学层次，达到优化学习环境的目的。这就为进一步提高课堂教学效果打下了基础。

此外，教师使用多媒体时还应注意以下几点：1、选取的材料必须符合英语课程标准。2、选取的内容应积极健康并符合学生接受的语言水平。3、所选的图像和声音应清晰生动，必要时并加以讲解。4、选取的视频材料应注意播放的时间和长短。

总之，在英语课堂中使用多媒体与传统教学相比，它的优越性显而易见，它不仅能创造轻松、愉快的学习氛围，激活课堂、激活师生，而且为学生创设了贴近生活又不乏生动的语境，让学生在轻松舒适的氛围中学习，感受另一门语言的魅力。但我们也要正确的认识多媒体教学，并对它加以合理的使用。既要看到它的长处，发挥其优势，让其服务于教学；又要看清它的弱点，合理适度运用，不能神化多媒体技术，完全依赖于它。因此在今后的教学实践中，我们要积极探索，努力寻求它与传统教学的结合点，扬长补短，各尽所能，学生一定会学得轻松，教师也一定能教的轻松，从而让英语教学取得事半功倍的效果。

参考文献

[1]李红，多媒体教学在教学工作中的运用；《内江科技》；2008年第2期。

[2]吕娜，外语多媒体教学环境的构建与应用；《齐齐哈尔大学学报》；2008年1月。

[3]张会敏，浅议多媒体教学；《职业与教育》；2008年1月。

[4]David Eastments website， including some of his papers and a large collection of classified and （partly） annotated links