浅析高中英语教学方法改革初探

唐净

【摘要】随着新课程改革的不断深入，其教材新、容量大、课时紧、要求高，需要学生综合素质全面发展的特點也日益突出，课堂教学作为新课改中实施素质教育的主渠道、主阵地，是学生发展的最关键的中心环节。如何在课堂教学中即提高教学质量，又提升学生的综合素质，这对英语教师提出了前所未有的新要求和新挑战。我认为，高中英语教师一定要将新理念、新认识渗透到课堂教学中，强化课堂教学，针对学生的学习能力采取相应对策。必须培养、引导学生，让学生充分参与教学活动，做学习的主人，积极学英语、主动学英语，使得学生的综合素质全面发展。

【关键词】高中英语教学方法改革

笔者从事高中英语教学已20年了，在多年的教学教研实践中，经过切身的体验总结探索，发现传统的教学方法存在多方面的弊端，需要进行切合实际的改革创新研究。围绕指导学生强化英语的听说读写训练，教师转变教育思想，更新教学观念。改革教学方式是一项长远的任务，需要在教学工作过程中不断摸索，勤于总结，把培养学生良好的学习习惯和英语语言运用能力紧密结合，重点在培养学习英语的兴趣和方法方面进行理论联系实际的探索。

一、创设语言环境，培养学习兴趣

强调学习兴趣是一个老生常谈的问题，几乎各个学科都不可轻视。但如何恰当的引导学生，才能真正培养起学生积极主动的学习兴趣呢？新时期的英语教学实践为我们提供了这方面的探索途径。对于中学生来说，学习兴趣已经带有了明显的功利性标志，远不像小学生对语言的学习兴趣纯粹来源于个人喜好。那么中学生的学习兴趣是几乎脱离语言情绪的支配，只要有好的语言环境，在他们的日常生活学习，甚至饮食起居过程中，若能引导大家人人都学英语、讲英语、用英语。那么对所学英语课程便会产生浓厚的兴趣，学习效果也将有更大的促进和提高。提高学生的学习英语兴趣的方法可能很多，但笔者认为，教师能够组织和调动学生的普遍情绪，号召大家融入一个外语情境氛围中，共同创设一个有利于培养学习兴趣的语言环境，将会起到事半功倍的效果。立足于语感训练的突破，根据中学生的心理特点，结合学习兴趣的培养，创设语言环境的教学应该从视听入手，再逐步加强听说能力训练。为更好的实施这一教学目标，最关键是要广泛调动学生群体的整体积极性，单靠个别同学的配合是无济于事的。从理论上讲，学习兴趣是学生对学习内容所持的积极态度，是促进学习进步的来自于精神与情感深处的原动力，属于自发的，对外力的强加有对抗心理和逆反作用。所以只能诱发、激发，而不能规制。而唯有创设共同的语言环境，才能让学习英语的兴趣变成发展的动力和契机。

二、运用多媒体技术，强化直观教学

随着科技水平的进步，现代多媒体技术广泛引入教学领域。在新时期，教师要转变教学思想，充分接受先进科技成果为教学工作带来的方便。英语教师在实际教学中应自觉转变过去以应试为目的的教育教学观念，充分把握新教材的优势和持点，强化英语语言的实践能力培养。借助于现代多媒体技术，突出以交际能力为主线的直观教学方法，重点培养学生的良好语感，让中学生逐步适应英语的语言交际广度，来培养学生初步运用英语进行日常交流的能力。利用多媒体技术的方便，根据每个学生不同的性格和基础，让其自由选择并且掌握辅助教学的主动权。在这一过程中，教师引导学生共同采用直观教学模式，在语言情境中激发学习兴趣。利用丰富多样的影视教学观摩片，让活泼好动而富于情趣的中学生，在潜移默化的状态中，自觉开启主动学习外语的心扉。在直观的教学片断中，可尽量使用实物、图片和幻灯等直观教具进行视听为主的语言教学。把学生的各种感官统一调动起来，一起参与到语言的感知过程中，大多数学生在获得了直观印象后便得到了快速而永远的记忆。

三、构建良好教学氛围，突出情境教学

外语学习是一种实践性较强的训练课，任何基础知识和语法的牢固掌握都只是为完善的语言学习做铺垫，知识的掌握固然重要，但对于语言学习的全部过程只是完成了必要的一步。这种认识的实践途径来源于特定的教学氛围与教学情境，在日常教学活动中，教师应该注意科学运用情景教学模式，以课堂听说训练为教学主导，以课文阅读教学为依托，进一步做好现有的教学条件和设备的情境化实施，紧扣教材内容，充分利用多媒体技术，使教学活动尽可能置于语言情景的营造中。在此过程中，尽最大可能满足学生的自我表现激情，同时也设法构建有利于英语教学的语言环境。在这样的情境中，学生可以分角色进行语言活动表演，可以进行大胆创新。任何适合于语言教学发展的情境都可以拿来实践，给学生以创新的机会和实践的信心。这样很方便的及时为学生提供了语言实践的机会，因为学生的主动参与，在很大程度上提高了学习兴趣，改善了教学环境。这种反复的训练使学生的口语表达能力迅速提高，并且能达到寓教于乐的良好境界，取得可喜的语言教学效果，这是毫无疑问的。这样可以使学生在激越中加强理解和记忆，让语言运用的能力处于最佳结合状态，从而达到掌握和运用语言的最终目的。

四、广泛运用英语交际，培养语言运用能力

传统的外语教学，绝大部分学生主要是在课堂上学习英语，而在现实生活中缺少语言交际的环境和场所。从语言学角度分析，任何一门语言都是人与人之间最重要的交际工具，它的功能终极必须在语言交流过程中，它的成就感也来源于流畅的话语表达。交际能力是一种赋予语言综合魅力的整体表现形式，是指在特定的情景中熟练运用语言进行听说读写，以完成信息交流和沟通思想感情的能力。在教学实践中，教师应为学生科学而准确地创设教学情境，尽可能提供情景操练的最佳机会，注意在教学中融入生活情境化的语言交际的环境。充分发挥语言交流过程中，发言者和听话者的双向思想交流，在细微处让学生自己体味语言的重要性和学习语言的不足，然后有针对地进行反复训练，直至达到有所提高。这种情境化的语言训练不仅要求学生准备好自己将要表达的内容，更要根据对方随机提出的问题内容进行即席发言，在听的过程中，主动吸收和理解对方表达的思想，快速组织新的语言进行应对。实践证明，通过这种情境化的语言交际训练，学生的听说水平与理解能力可以在短期内有较大程度的提高。

总之，英语教学是一门艺术，它充满着创造和激情，作为教师，我们要充分利用一门语言本身的魅力去感染学生，当然自身首先应被这门语言的魅力深深地打动，要达到“育人者先育于人”的境界，我认为这就是提高英语教学效果的真谛。

参考文献

[1]李凤琴.重视语法教学——外语环境中学习英语的独特性[J].赣南师范学院学报，2011（05）

[2]范建峰.改进中学英语语法教学的对策[J].晋中师范高等专科学校学报，2014（03）