创设生活化的课堂 促进小学生英语素养的提高

路杨

【摘要】让生活走进小学英语教学是依据小学生的生理和心理特点，从学生的生活实际出发，以丰富多彩的形式创设情境，将教学活动置于真实的生活背景之中，从而激发学生参与英语学习的强烈愿望，同时将教学目标转化为生活的内在需要，让学生在生活化的英语课堂中自然轻松地学习，在学习中更好地生活。

【关键词】英语生活化激发兴趣提高

众所周知，小学生年龄较小，自学能力较低，要想他们自觉学习英语，就必须找他们感兴趣的、与他们的生活有密切关系的内容。杜威说：“教育即生活。”陶行知说：“生活即教育。”教育不能脱离生活，教育应“回归生活”。“生活的世界就是教育的世界，生活的范围就是课程的范围”，英语课堂呼唤生活的回归。因此，生活化的英语教学是当前英语教学改革的必然走向。所谓英语教学生活化，即是将学生的生活与英语学习结合起来，让学生熟知、亲近、现实的生活英语走进学生视野，进入英语课堂，使英语教学变得具体、生动、直观，使学生感悟，增强语言交际能力，让学生在生活中学英语，为生活而学英语、用英语。

那么，如何进行小学英语生活化教学呢？笔者主要从课堂教学和课外作业的生活化，这两个方面来探讨生活化的具体实施。

一、课堂教学生活化。

1. 分析教材，使课前准备生活化。

教与学的知识源于生活，学到的知识更需要回归到生活之中。教师在教学中很有必要把书本知识与生活实际结合起来。可以布置学生上网、上图书馆查阅资料，为理解课文作铺垫，并培养其搜集、整理、运用信息的能力。

2.紧扣教材，使课堂教学生活化。

在生活化的课堂中，学生成为学习的主人。课堂由过去“死”的课堂转变成为“活”的课堂，由过去“静”的课堂转变成为“动”的课堂，由过去“教”的课堂转变成为“学”的课堂。小学英语教材为我们提供了很多生活中常见的词汇和用语，在“生活化”的课堂教学中，可以根据教材的内容，通过多种形式，多种方法创设日常生活中的常见情景，让学生在近似于生活的情境中进行语言实践，使学生在身临其境中学习英语，运用英语。例如：教授牛津英语Can I help you？一课时，首先可以通过创设生活化教学情景，布置几个商店，如文具店、服装店、水果店等，让学生根据自己的所好、所需，所用学的句型Can I help you？ What would you like？ How much is it？ 进行有目的、有意向地购物操练。生活化了教材，教学也富有了生命力。

在这样一个生活化的教学环境中， 学生受到宽松、愉悦的交际氛同的感染“动”起来了， 全身心地投入了， 口语交际能力提高了， 充分体现了爱学、乐学的积极情感。

二、课外作业生活化

1. 设计英语手工作业

小学生都喜欢手工制作， 从各种手工活动中总能找到无穷的乐趣和自信。根据其爱好和特点设计一些富有童趣的手工制作， 必能受到学生的垂青， 起到錦上添花的作用。在学了问年龄和姓名的句子后， 我要求学生回家给自己设计一张精美的名片， 然而我惊奇地发现学生的设计是这般的独具匠心， 他们有的将卡片设计成心形， 有的设计成菱形， 还有的设计成可折叠的立体图形等等。同时他们表达也是如此的完美， 有的是这样： Name： Tom Old：9 Job： student Hobby： collecting stamps。还有的是这样： Name： Betty Old：10 Blood： B Tel：87638241 Zip：315021。除了介绍年龄和姓名外， 学生还介绍了自己的生日、爱好、联系方式等。活动课时我便要求学生拿出自制名片进行交流， 气氛异常活跃， 学生连连赞叹道：“英语原来这么有意思！ ”这些丰富多彩的手工活动， 倍受学生欢迎，培养了他们的动手能力、创新思维以及综合语言运用能力。

2. 设计综合调查项目

依据教材内容， 结合学生的实际生活和现有经验， 创造性地设计一些调查项目， 可以培养学生用英语解决实际问题的能力。如在学了职业名称的单词后， 可以设计一个表格，在表格的行表示被调查者的姓名， 列表示职业。这些表格不仅可以调查统计班内同学父母的职业， 还可以调查班上同学未来想从事何种职业。这既操练了句型， 巩固了单词， 又增进了同学之间的感情， 何乐而不为？ 又如在学了Whats your favorite season ？ I like...句型后， 可以让学生自己设计表格， 回家调查家庭成员及亲戚朋友喜欢的季节。学生在自主调查采访的同时已早将所学知识转化为自己的东西了。

3. 搜集日常生活中的资料与他人分享

26个字母的教学在整个英语教学中是个重点， 又是比较枯燥的。如何把他们转化为学生感兴趣的内容呢？上课前我先让学生搜集一些英文广告、商标等， 让他们初步体会到英语就在我身边， 身边处处有英语。然后学生学习兴趣盎然， 反馈回来的作业也十分丰富， 如CCTV、Yahoo、Made in China等等。利用他们搜集到的这些资料进行字母教学， 学习兴趣倍增， 取得了令人意想不到的效果。学生不仅了解了这些字母的发音和书写， 而且知道了CCTV是指中央电视台， Yahoo 就是雅虎， Made in China的意思是中国制造， 又一次深刻体会到英语就在我身边， 尝到了学以致用的乐趣。

诚然， 绚丽多姿的生活是语言的源头， 又是运用语言的沃土。把英语教学同鲜活的现实生活结合起来， 创设有利于学习英语的良好环境， 丰富学生的课外生活， 孩子们必然会在不断的实践中思维日趋开阔， 眼界日趋明亮， 语言表达日趋完美。

参考文献

[1]马桂平.小学英语教学评价方法之探索[J]. 河北教育，2010，7.

[2]董振周： 英语教学中激发学生持久兴趣的切入点[J]. 教育实践与研究2009.1.

[3]William T.Littlewood.Foreign and Second language Learning[M] .Cambridge University press，2010.